“變式翻轉課堂”應用實踐研究實施方案

【摘 要】國內教育工作者對“翻轉課堂”也給予了高度關注。短期內，“翻轉課堂”在理論研究和教學實踐上均得了可喜進展。本文對在區域內實施翻轉課堂做了一些規劃。

【關鍵詞】翻轉課堂；實踐研究 ；實施方案

為進一步推進素質教育，優化教學策略，提升教育教學質量，滿足人民群眾對優質教育的需求，根據隴西縣委縣政府提出的“一年提升，三年創優，五年樹強，打造全省教育強縣”的戰略目標，學校開展以“變式翻轉課堂”為主的高效課堂建設工作。為確保工作有效落實，特制定本實施方案。

一、指導思想

以實現科學發展、學校內涵發展為宗旨，以“轉變陳舊教學觀念、提高課堂教學效益、促進教師專業發展”為目標，以質量提升、 推進素質教育為核心，以高效課堂建設為抓手，以轉變教師的教學觀念和學生的學習方式為重點，以促進教師和學生共同發展為根本，在切實落實教學常規的基礎上，廣泛開展教學研究，促進教師專業發展，更新教學理念，規范教學行為，優化課堂教學過程，減少課堂無效行為，提高課堂教學效率，努力構建科學高效的課堂教學管理機制、運行機制和評價機制，全面提升課堂教學水平和教育教學質量。

二、目標任務

1.轉變陳舊教學觀念

一是教師要通過多種信息渠道，認真學習新的教育理論與先進教學方法，轉變陳舊的教學觀念，優化教學策略，改善教學行為，還課堂給學生，充分發揮學生的主體地位，從能力培養上下功夫。二是激發學生的學習興趣，培養自覺學習的習慣，提高學習的主動性、積極性和創造力，牢固樹立“學會學習，終生受益”的思想。

2.提高課堂教學效益

要抓住“每一個學生、每一堂課、每一分鐘都學有所得”的“三個一”原則。重視每節課，關注每一位學生，不浪費課堂一分鐘。通過提高課堂教學效率，減輕學生過重的學業負擔，實現教師教學策略和學生學習方式的根本性改變和效益的不斷提高，從真正意義上實現減負增效，全面提高教育教學質量。

3.促進教師專業發展

以高效課堂建設為抓手，營造教研氛圍，激活教育情懷，形成良好的教育環境，促進廣大教師轉變思想、更新觀念，提高自身的職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養，實現教師綜合素質和業務能力的不斷提升。

三、實施步驟

1.研究思路

（1）搜集有關的資料，供課題組成員學習，明晰基本概念和核心要素，作為本課題研究的理論基礎。

（2）開展專題培訓。一是對課題組成員開展理論認識培訓；二是對課題組成員開展與之所教課程微課視頻搜集的培訓。這是農村學校實施翻轉課堂的主要載體；三是對課題組成員開展教育信息技術能力的培訓，使其熟練使用計算機下載資料、熟練掌握一體機等的操作運用；四是進而進行微課程制作的培訓。

（3）建立以蔡家峪小學為試點的研究基地，確立以蔡家峪小學老師為成員的課題組。這樣便于課題組成員相互學習、合作、探究、交流，也便于課題研究的開展。

（4）課題實施研究，邊實踐邊反思。要求課題組成員在實施中反思、總結，分析優缺點，改進不足，形成自己的課堂教學新理念、新模式，并寫好教學反思，在教學中錄制教學視頻。

（5）整理數據、資料等，形成研究成果。

2.研究方法

采用文獻研究法、行動研究法、調查研究法、比較研究法、經驗總結法和等方法進行本課題的研究。

（1）通過互聯網等搜集相關的研究成果，讓課題組成員對“翻轉課堂”做深入的了解和全面的認識，形成本研究課題的理論基礎。

（2）通過一線教師的教學實踐、反思，探索“翻轉課堂”實施的最佳方式，形成適用于雪山學區各學校乃至類似偏遠農村學校的“變式翻轉課堂”。

（3）通過實施“變式翻轉課堂”后老師、學生的問卷調查，及時調整教學策略、改進教學方法。

（4）通過對學生成績前后數據進行對比分析，得出研究結果。

（5）通過“變式翻轉課堂”與“傳統課堂”中老師與學生的角色變化、所起作用、所處地位、所擔責任的前后對比，總結“變式翻轉課堂”優缺點。

3.技術路線

收集資料→課題論證→實踐探索→總結分析→構建模式→形成報告→推廣應用

4.研究步驟

（1）理論學習階段（2016.5—2016.6）。搜集整理相關資料。開展專題理論學習，課題組成員撰寫理論學習的認識體會。在學習了解的基礎上，整理與本課題有關的信息、資料。在課題組成員討論的基礎上，馬建軍同志制定《“變式翻轉課堂”應用實踐研究實施方案》，確定研究方向、方法。

（2）開展課題實驗研究（2016.6—2017.1）。第一步（2016.6.10—2016.6.17），課題指導組準備每門課各兩節的教學視頻進行觀摩學習。在觀摩后要有書面材料以求理性梳理對“翻轉課堂”的認識；第二步（2016.6.18—2016.6.26），確立先進模范教師進行示范帶頭的教學，課題組成員觀摩評議，要求授課教師說課、觀課教師評課要有書面材料，以求對“翻轉課堂”深入認識；第三步（2016.6.27——2016.7.1），全體課題組成員嘗試進行“翻轉課堂”教學，課題指導組通過面對面指導、聽評課等方式，對教師、學生嘗試運用的“變式翻轉課堂”進行全方位的指導；第四步（2016.7.2—2016.8.24），專題討論“變式翻轉課堂”的基本教學形式，形成書面材料，以供課題組老師教學中操作。分教研組下載相關課程的微視頻教學，形成“變式翻轉課堂”教學資源庫，以供課題組老師教學中使用；第五步（2016.8.25—2017.1.20），全面推開“變式翻轉課堂”教學，全體成員在課堂教學中不斷實踐、探討、反思、改進、再實踐。各課題組老師嘗試自己錄制微課以豐富教學資源庫。同時課題組成員不斷加強理論學習和實踐研究，做到一課一反思、一周一總結。各學科不斷改進、完善自己的“變式翻轉課堂”教學模式。并錄制成熟的“變式翻轉課堂”教學視頻，完成教學論文的撰寫與發表。完成實驗數據的分析（教學成績）。

（3）研究成果的整理階段（2017.1.21—2017.2.31）。課題組相關負責人根據分工對自己牽頭負責的研究成果進行歸納、總結，形成相對完善的“變式翻轉課堂”教學的支撐體系。

（4）課題結題階段（2017.3—2017.4）。開展專題會議，就“變式翻轉課堂”在本校、本學區乃至農村學校推廣的前景、意義、價值等進行討論，依據研究材資料，整理、撰寫研究報告，提交總課題組進行課題的驗收鑒定。

教師是學校的財富，教師的能力決定著學校的質量。由于我們課題組成員有良好的團結協作精神，并已經開始前期的課題準備，并有上級教科研部門的專家指點，學校各部門通力合作，能夠保證課題的開展和正常的研究。

課題類別：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題。課題名稱：偏遠農村學?！白兪椒D課堂”應用實踐研究。課題立項號：GS[2016]GHB0088）。