高效課堂“四要素”教學(xué)法在課堂教學(xué)中的推廣應(yīng)用

趙耕耘

【摘 要】顧冷沅的“青浦實(shí)驗(yàn)”、魏書生的“六步教學(xué)法”、劉京海的“成功教育”、盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)法”、洋思教學(xué)模式的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口的“預(yù)習(xí)展示、反饋達(dá)標(biāo)”。各種模式雖然各有千秋，但也不難看出貫穿其中共同的脈絡(luò)：問題性、過程性、開放性、訓(xùn)練性，體現(xiàn)著人類認(rèn)識的一般規(guī)律，是探究性教學(xué)的基本特征。就一個(gè)學(xué)區(qū)而言，提煉一種高效課堂建設(shè)的要素，具有很強(qiáng)的針對性和可操作性，克服師資弱、生源差的現(xiàn)狀，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；教學(xué)法；推廣應(yīng)用

為了從根本上扭轉(zhuǎn)課堂低效甚至無效的現(xiàn)狀，全力提高課堂教學(xué)效益，積極推進(jìn)教師專業(yè)成長，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，雪山學(xué)區(qū)于2015年開始實(shí)施“雪山學(xué)區(qū)高效課堂‘四要素教學(xué)法的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目。歷經(jīng)2015-2016年，學(xué)區(qū)組織各學(xué)校在課堂教學(xué)中積極探索、研究、推廣、應(yīng)用“四要素”教學(xué)法。

一、理論建設(shè)

1.課堂教學(xué)“四個(gè)要素”

雪山學(xué)區(qū)樹立了淡化模式、貫徹要點(diǎn)的指導(dǎo)思想。歸納出國內(nèi)和我縣各種模式共同的思路，即探究性學(xué)習(xí)的基本特征：問題性、過程性、開放性、訓(xùn)練性，以此作為課堂教學(xué)的“四大要素”。在此基礎(chǔ)上，參照邱學(xué)華嘗試教學(xué)法，提出了雪山學(xué)區(qū)高效課堂建設(shè)指導(dǎo)模式：明確目標(biāo)、自學(xué)嘗試、師生交流、當(dāng)堂訓(xùn)練。

2.一個(gè)中心和兩個(gè)基本點(diǎn)

一個(gè)中心就是精準(zhǔn)識別課堂教學(xué)中的無效或低效行為，力爭每一分鐘都有效。這一中心既是課堂追求又是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它會將一切形式主義和僵硬的模式拒之門外。兩個(gè)基本點(diǎn)就是：四大要素（指導(dǎo)模式）和教學(xué)原則，四要素是骨架，教學(xué)原則是血肉。脫離一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)失去意義。

3.基本抓手

課題研究不能坐而論道，這是一種科學(xué)實(shí)踐，所以課堂教學(xué)是研究的依托。也不能故弄玄虛，應(yīng)該以備課、上課、聽課、說課、評課為基本抓手，因而具有強(qiáng)烈的實(shí)踐色彩和有力的操作手段。

4.四個(gè)綱領(lǐng)性文件

《雪山學(xué)區(qū)高效課堂建設(shè)指導(dǎo)綱要》（雪學(xué)發(fā)[2012]56號）、《楊新民同志〈高效課堂建設(shè)方案〉和〈備課參考方案〉》（雪學(xué)發(fā)[2014]76號）、《隴西縣雪山學(xué)區(qū)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》（雪學(xué)發(fā)[2015]11號）、《隴西縣教育體育局教研室關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全縣優(yōu)質(zhì)課評選工作的補(bǔ)充通知》（雪學(xué)發(fā)[2015]13號轉(zhuǎn)發(fā)）。

二、實(shí)施推廣

1.人員培訓(xùn)

2015年3月6日，學(xué)區(qū)在初中召開課題研究培訓(xùn)大會，學(xué)區(qū)督導(dǎo)人員、各校校長和教導(dǎo)主任、初中全體教師共50多人參加培訓(xùn)，接著，各校對本校全體教師也進(jìn)行了培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，糾正教師對課題研究的偏見，消除大家的恐慌心理，正確估計(jì)并及時(shí)制止個(gè)別教師借偏見抵制課題研究的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)理論、明確措施、制定方案、動(dòng)員實(shí)施。

2.組織領(lǐng)導(dǎo)

為積極推動(dòng)課題研究，發(fā)揮各校學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，學(xué)區(qū)成立了雪山學(xué)區(qū)教研室。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研員自覺主動(dòng)地實(shí)踐“四要素教學(xué)法”，并盡快推出自己的示范課，通過密集的觀摩課培育校本模式。充分動(dòng)員教師廣泛參與，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)積極分子。大力宣傳課題研究的思想，營造濃厚的氛圍，使之深入人心，成為學(xué)校的主旋律。積極組織教師相互聽課和學(xué)校校際交流，把教師往講臺上逼。

3.集中指導(dǎo)

依托逐年逐科舉行的全縣語文、數(shù)學(xué)、英語青年教師賽課活動(dòng)，學(xué)區(qū)組織教研員分別對相關(guān)學(xué)科35歲以下的全體青年教師進(jìn)行拉網(wǎng)式的一對一、手把手的集中指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，舉行初賽人員選拔活動(dòng)；與菜子學(xué)區(qū)、碧巖學(xué)區(qū)聯(lián)合舉行隴西縣西南片初賽活動(dòng)，入圍者參加全縣總決賽。每年一次的賽課活動(dòng)，都會歷時(shí)2個(gè)月，本著培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)新人的原則，層層選拔、層層指導(dǎo)，量大面寬，收效明顯。同時(shí)，第一學(xué)期都會兩次邀請隴西縣課堂教學(xué)研究專家楊新民對雪山初中的課堂進(jìn)行集中指導(dǎo)。

4.保障機(jī)制

為了確保課題研究健康發(fā)展，針對部分教師動(dòng)力不足的問題，學(xué)區(qū)對教師評價(jià)機(jī)制進(jìn)行了完善。規(guī)定學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課證書、縣級優(yōu)質(zhì)課證書，在教師崗位等級認(rèn)定、晉級量化排隊(duì)、評優(yōu)選先量化排隊(duì)、年度考核、學(xué)分登記等方面都要占一定的比例。同時(shí)要求學(xué)校建立相應(yīng)的保障機(jī)制，將課題研究和教師的切身利益掛起鉤來，以此激勵(lì)大家課題研究的熱情。

5.觀摩研討

每一年都要組織教師參加在隴西舉辦的全國名師課堂觀摩，同時(shí)組織初中學(xué)生參與活動(dòng)。雪山初中和漳縣什川中學(xué)定期開展高效課堂建設(shè)交流，每年都會分3期承辦隴西縣西南片初中常態(tài)優(yōu)質(zhì)課復(fù)評暨高效課堂建設(shè)觀摩活動(dòng)，全體教師參與。第一學(xué)期，雪山學(xué)區(qū)都要舉行小學(xué)部常態(tài)優(yōu)質(zhì)課復(fù)評活動(dòng)舉行，雪山小學(xué)全體教師參與。雪山學(xué)區(qū)高效課堂建設(shè)暨課堂診斷活動(dòng)成為每一學(xué)期的固定活動(dòng)，示范課和診斷課同臺展示對比，有力地推動(dòng)著課題研究的進(jìn)展。

6.強(qiáng)力督導(dǎo)

每月常規(guī)督導(dǎo)，高效課堂建設(shè)工作都是主要督導(dǎo)內(nèi)容。通過針對性的聽課和評課，發(fā)現(xiàn)問題、提出策略、及時(shí)調(diào)整、注重指導(dǎo)、積極鼓勵(lì)。督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的共性問題和典型問題都要梳理成材料，作為“問題清單”，通過督導(dǎo)通報(bào)反饋各校，由校長負(fù)責(zé)整改落實(shí)。

三、初步成效

（1）探究性教學(xué)的問題性、過程性、開放性的觀念深入人心，明確了課堂的關(guān)鍵是四個(gè)要素。教師在課堂教學(xué)中，力求不拘一格落實(shí)要素，杜絕生搬硬套某種模式的教學(xué)行為。教無定法就是不能套模式，教必得法就是必須落實(shí)四個(gè)要素。全體教師告別了照教輔教、全體學(xué)生告別了照教輔學(xué)的歷史，努力踐行自主、合作、探究的精神。

（2）“四要素”教學(xué)法的理論和實(shí)踐不但在雪山學(xué)區(qū)范圍內(nèi)形成了共識和自覺行動(dòng)，而且還輻射和影響了周邊的菜子中學(xué)、菜子學(xué)區(qū)、碧巖學(xué)區(qū)。2015年小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測，雪山學(xué)區(qū)綜合成績名列全縣第9名，躋身全縣上游，雪山學(xué)區(qū)小學(xué)部打了一個(gè)漂亮的翻身仗！2016年度中考，雪山初中七科合格率終于擺脫后進(jìn)，躋身全縣中游，居隴西縣西南諸校之首。

四、存在的困難

（1）雪山學(xué)區(qū)師資力量在全縣是最為薄弱的，幾乎沒有象樣的低年級教師。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，部分教師文化素養(yǎng)欠缺，學(xué)科知識不足。他們無法高度駕馭教材和深度解讀教材，對課題研究和教學(xué)質(zhì)量心有余而力不足。

（2）“四要素”教學(xué)作為探究性教學(xué)，過程性是其基本特征之一，探究過程要有時(shí)間保障。目前，隴西縣無論初中還是小學(xué)，都統(tǒng)一規(guī)定一課時(shí)為40分鐘，這是違反教育規(guī)律的。尤其是初中政史地、理化生，新課標(biāo)規(guī)定每周只能是2課時(shí)，根本無法落實(shí)探究過程，只能淪為形式。

課題類別：甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題名稱：雪山學(xué)區(qū)高效課堂“四要素”教學(xué)法的研究與實(shí)踐。課題立項(xiàng)號：GS[2015]GHB0831。