小學數學課堂小組合作學習中存在的問題及對策

舒珊珊

【摘 要】小組合作學習對于發揚民主，張揚學生的個性，調動學生的學習積極性和培養學生能力都有積極作用。在數學小組活動中，學生擁有更多主動權，能夠更多地表達自己的想法，因此新教材特別強調小組合作學習。本文對小學數學課堂小組合作學習中存在的問題以及相關對策進行了分析，希望這些對策和建議能幫助到那些愿意嘗試和研究小組合作學習的教師，讓小組合作學習變成一種高效的教學模式，促進學生們的長足發展。

【關鍵詞】小學數學；小組合作學習；問題；對策

小組合作學習對于發揚民主，發揮學生的個性，調動學生的學習積極性和培養學生的能力都有積極的作用[1]。在小組活動中，學生擁有更多的主動權，能夠更多地表達自己的想法，因此教材特別強調小組合作學習。本文對小學數學課堂中的小組合作學習進行了討論。

一、小學數學教學合作學習的基本現狀及存在問題

1.教師對于合作規劃一概而論，缺乏針對性

教師進行小組合作學習布置時，對于學生實際的學習效果和經驗缺乏足夠了解，一概而論，對于選擇什么樣的問題，什么時候進行集體大討論，缺乏有效地規劃和定位。

2.學生自身的差異性使參與度相差懸殊

在進行小組合作學習的過程中，往往是學優生具有更多的參與機會，在小組中處于主導地位，擔當了發言代表的重要角色，然而學困生由于學習基礎薄弱，思維的靈敏度和敏捷性稍遜，從而欠缺足夠的參與性和主動性，往往處于一種從屬的或附屬的地位，從根本上喪失了獨立思考和發表見解的機會，直接影響了小組合作學習自身作用的充分發揮。

3.對于既定教學目標和教學內容缺乏明確性

為完成既定教學目標，教師需要熟練掌握教材內容，明確重點和難點，并精心選定合適的教學方法。 然而在實際的教學過程中，小組成員間缺乏實質性交流，教師考慮到教學時間的緊迫性，快速結束合作學習，而實施后續教學環節，從根本上是教師對于合作學習沒有充分的理解和掌握，從而喪失了小組合作學習的實際作用。

4.獎懲措施重整體、輕個體，忽略個體的主體作用

教師在實施小組合作學習時，往往將評價和獎懲集中于小組整體上，而完全忽視了個體的發展，這種現象在實際教學中較為普遍。目前，小組合作學習作為一種教學組織形式，是以促進學生個體的全面發展為目的的，然而小組合作學習中整體和個體的關系缺乏有效的協調。

二、解決小學數學課堂教學中小組合作學習存在問題的對策

1.分組應該合理

教師在組建合作學習小組時，要根據學生的能力、性格等差異情況進行合理的搭配，即異質分組。由于每個組都是異質的，所以就產生了全班各組間的同質性，這就是合作學習的分組原則——組間同質，組內異質[2]。組內異質為小組內部成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

2.明確學習小組分工

教師在啟動小組合作學習時，要根據內容合理分工、明確分工。沒有規則、沒有分工的合作學習很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，合作難以見效，教師難以駕馭，活動難以正常進行。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

3.教師要多與學生互動

教師在合作學習的各個階段，要針對學生只“交”不“往”或“不互”“不動”、只有合作學習的“形”而沒有合作學習的“神”的現象，給予必要的指導和幫助。學生在教師留給的合適的學習時間與開放的研究空間里，在師生互動、生生互動的過程中，互相切磋，共同提高，充分發揮主體性和積極性，必然達到知識、技能、情感態度與價值觀方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學習、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓、互相學習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。

4.教師在教學中應明確角色

教師在合作學習的整個過程，要成為學生“學習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔負更大的管理和調控職責。教師的主導作用發揮得越有效，學生的主體作用發揮得就越充分。

5.根據學習過程進行教學效果的評價

從評價方式看，有學生評價和教師評價，在每一小組匯報后，既有學生“評委”發表意見，又有教師即興點評。從評價內容看，有過程性評價和終結性評價，以過程評價為主。在肯定、欣賞、激勵、引導中，學生自然生成合作意識和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發揮出更大的創造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學習任務，而且對他們以后的學習也將產生深刻的影響。

總而言之，在小學數學課堂教學中，必須積極推進小組合作學習的開展，從而充分激發學生學習數學的興趣，使學生解決問題的能力得到較大程度的增強。 在小組活動中，教師應加強小組成員的監督和指導，著力于學生綜合能力的培養，尤其應加大對學困生的關注力度，充分調動他們的主動性和積極性，以期有效地提高小學生的數學學習水平。

參考文獻：

[1]倪麗煒.生本理念下小學數學合作學習模式探究[J].考試周刊，2016，（17）：68-68.

[2]呂莉.小學數學小組合作學習現狀及改進對策[J].考試周刊，2016，（7）：73-73.