淺談高中體育教學中的選項教學

李欣

【摘 要】多年以來，中學的體育教學模式都是依據體育教學大綱制定出教學目標、內容、教學方式以及組織形式，然后統一實施教學內容、進度以及相關組織形式，這樣的教學模式沒有結合學生主體情況，學生特長沒有得到發揮。如今，普遍的中學體育教學中都存在這一問題。本文筆者根據自身多年來的高中體育教學經驗，對現階段實施體育選項教學作簡要探討。

【關鍵詞】高中體育 ； 選項教學 ； 教學目標 ； 對策

體育選項教學是指學校根據學生的興趣和愛好及自己的特長，結合學校的場地器材、教師的專業水平等實際情況，由學校設立運動項目讓學生來選擇其中1到3個體育運動項目，然后學校按學生所選項目來設班，各班學生在教師指導下來學習自己所選項目教材內容的一種授課形式。但是多年以來，中學的體育教學模式都是依據體育教學大綱制定出教學目標、內容、教學方式以及組織形式，然后統一實施教學內容、進度以及相關組織形式，這樣的教學模式沒有結合學生主體情況，學生的特長沒有得到發揮。本文筆者根據自身多年來的高中體育教學經驗，對現階段實施體育選項教學作簡要探討。

一、選項教學中體育教師教學能力亟待提高

實施選項教學對體育教師學科專業發展帶來一系列的現實問題。所教項目不是自己的專項和所擅長的，甚至于在大學里就沒有接觸到的項目，怎么辦？在選項教學模塊計劃的制定上究竟教哪些內容？教多少？如何去教深、教透、教精？選項學習課上有學生也經常向教師發出“挑戰”，如有些學生的籃球技術與體能不亞于體育教師，在這種情況下，教師怎么辦？所以，不少教師對如何適應選項教學產生了擔憂，擔憂自身的專項教學技能難以滿足和適應學生的需要，擔憂自身的專業不精會影響學生的學習效果，而且教師的專業素質水平直接影響教師在學生心目中的地位。其實這就是如何提升教師教學能力的問題，如何去面對知識的更新和技能的儲備乃至自己的體育專業教學理論的提升的問題。

實踐證明，教師通過再學習，完全可以提高自身的專業水平以及原來自己所不擅長項目的水平，從而提高專項教學能力，勝任選項教學，最大限度地發揮出教師的教學技能專長。從這種意義上來說，是課程資源中人力資源的開發。一般來說，在模塊選項教學中，一個體育教師除了有一個基本的專項以外，還應該至少要儲備三個左右的項目來滿足自己的模塊教學的需要。

二、合理調控各選項人數和制訂合理的課堂管理細則

在進行選項之前，向學生公布根據師資和學校的場地器材及學生實際情況確定選項內容與選項班級個數、每班人數，便于學生進行選項。然后由體育教師給學生講解具體的項目，選擇項目的基本依據和方式，再把選項的自主權交給學生。選項時要避免跟風現象，和部分學生缺乏主見的現象。選項時要讓每個學生填寫三到四個項目，以第一項目為主，統計后再根據報名人數和項目，進行有機動的改變，均衡各選項人數，以利于選項教學的開展。教師對學生的選項進行調整時，要盡量征得學生的意見，做好學生的思想工作。

由于選項的學生都是來自不同的班級，給教學管理造成一定的困難，所以要細化課堂常規管理。①在教學中要加強學生的思想教育、德育滲透等工作，避免在項目學習中興趣的不穩定等因素導致串班的現象時有出現。②要加強考勤制度的確立和完善，把考勤直接與課堂評價、學習評價掛鉤，避免出現個別學生“走穴”或“客串”，每一節課都上不同項目的現象。③要重視并開發對學生體育能力培養，以及對學生體育骨干、體育干部多方位多渠道的引導和鍛煉，讓學生體育骨干和體育干部真正起到紐帶作用，使體育選項教學的課堂更加優化。④做好跟蹤調查。選項教學過程中，要經常性開展一些問卷調查，既可以是固定時間的，也可以是課堂隨機的，內容既可以是針對教學內容的，也可以是針對教學方法的。

三、用幽默語言創設情境，用科學方法合理化教學

語言是體育課堂教學過程中師生之間溝通的紐帶。語言可以劃分為關懷性質的肢體語言以及激勵性的口頭語言。比如，在課堂開始的一段時間內，教師可以通過富有幽默的語言來提高學生的興致，給不同類型的學生相應的提出學習內容。通過幽默勵志的語言，激起學生們的斗志和興趣，充分發揮學生們的積極主動學習能力，將富有特色的語言植入到教學活動中。情景創設，在學生感到厭倦時，在投鄭的前方設置假想目標學生根據自身的能力選擇不同的器械進行練習，或者劃定不同的分數線讓學生同一器械進行計分等方法，使學生們更加富有激情和積極性。

新課程改革的程度不斷深入，體育選項教學對于學生的合作能力、探究學習以及自主能動性更加注重。教師在實施體育選項教學活動中應對教學方式進行不斷的創新，為學生創立適合自主探究的情景。拿籃球教學作為實例，教師可預留一部分時間供學生熱身練習，也可與學生們一起進行熱身活動，以培養學生們的籃球興趣，之后再開始正式的籃球教學。在具體的教學活動中，教師要進行具體技術示范，例如三步上籃，配合擋拆等，然后讓學生進行練習，然后分組進行展示練習情況，老師對此要認真的觀察，對于發現的錯誤要及時糾正。因此，在體育現象具體的實施過程中，教師要不斷的改進教學方法，不斷總結經驗和教訓，提高授課技巧和教學目標。

四、選項教學中要保持好學生的學習興趣

體育教學中關注學生興趣其實就是尊重學生主體地位的標志，彰顯了體育課程以興趣為內核幫助學生建構運動情感、運動態度、運動習慣、運動經驗和運動能力，實現“健康第一”指導思想的真諦。體育課程與其他課程不同，即使學生對其他課程沒有興趣，也會迫于社會、家長、教師等方面的壓力，強迫自己去學，而體育課程如果不能引發學生的學習興趣，學生就完全可以在體育課上不好好學，在課外更不會主動去鍛煉。因此，體育只有引起了學生的興趣和愛好，學生才能自覺、主動地進行體育學習和活動。

在選項教學中如何保持學生的興趣呢？在選項教學中必須體現以學生發展為本的課改理念，要充分發揮學生在學習中的主體作用。教學中加強教學引導，引導學生學會學習，掌握科學的鍛煉方法和安全防護方法。教學中要創設有效的課堂教學情境，改進教學模式，讓學生在“自主學習、合作學習、探究學習”中去體驗去感受他們的興趣和愛好。教學中要優化課堂教學結構，創造良好的教學環境，建立師生互動、學生互動的場面，達到以教促學、互教互學、相互尊重、相互補充的目的。教學中要充分發揮評價的激勵功能，要采用科學多元化的評價方法，真正調動起學生學習的積極性，讓每一個學生真正融入到課堂中去，切實提高學習效率，成為課堂的主角，使學習活動成為在教師指導下學生主動的、富有個性的研究過程，使每個學生都能得到充分和諧的發展。教學中要充分發現學生的潛能，為學生提供展示能力、水平和個性的機會，鼓勵與促進學生進步與發展，培養與提高學生自我認識、自我教育和自我發展的能力，要讓學生獲得掌握運動技能后所帶來的深層次樂趣和情感體驗。

五、結束語

高中體育選項教學不僅能充分體現學生的主體性，有助于提高學生的身體素質和運動技術水平，有助于培養學生終身參與體育的意識和習慣。還能提高學生對體育運動的興趣，滿足了學生對體育運動的需要，促進學生自覺、主動、積極地練習。但是，要想實現選項教學在高中體育課程中順利的實施，學校、體育教師需要共同努力，尤其是體育教師們不斷地進行思考和探究，發現并及時糾正體育教學中的問題，創新教學方式和內容，不斷地提高教學效率，才能促進學生更加健康的成長。