小學語文課堂主題式拓展閱讀的策略研究

陳紅俠

【摘 要】主題式教學模式在語文教學中的應用，要求教師在教學的過程中營造一個良好的教學情境，并在此基礎注重學生在課堂上的主體地位，最重要的是教師要營造一個良好的師生關系。

【關鍵詞】小學語文；主題式教學；教學模式

學好語文，閱讀是關鍵，較好語文，如何避免閱讀的誤區，引導學生高校閱讀是關鍵。小學語文不僅僅是要開展語文課堂主題閱讀，還需要拓展閱讀，即需要在課堂主題閱讀的基礎上，大量開展課外閱讀。讓學生在課堂上開展有效閱讀，是小學語文教師的本職工作。但是引導學生擴寬知識面，提升語文素養也是小學語文教師責無旁貸的工作，但在擴招閱讀中，存在一些誤區，本文擬就這些誤區及對策談一點粗淺的認識。

一、小學語文主題式教學首先要立足于學習情境

這一點具體是指教師在教學的過程中根據當堂課的課程內容，立足于學生自身的知識水平和其所處的生活實際，進行教學內容的設計，這樣才能夠達到使得學生在掌握自身需要掌握的知識的基礎上更打通書本世界與生活世界的界限。

立足于學習情境進行主題式教學要求教師能夠把握教學的內容，并且結合生活實際舉出與學生生活實際息息相關的例子，這樣才能夠使學生深刻的把握語文課文或者是詩句中所要傳達的情感與意義，產生良好的教學效果。例如在學習小學語文中的一首古詩《游子吟》，詩中說道“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這句詩是全文中的兩點和為人千古傳誦的警句，但現階段的學生很多學生都難以理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”所表達的真正情感與含義，按照主題式教學立足于學習情境的要求，教師可以讓學生試著想象“早晨溫熱的牛奶”“放學門口爸爸媽媽的微笑”“生病時的焦急”等等這些與生活中的經常出現的情境，讓學生感受這其中母親的情感，再將古人的生活環境加以講解，這樣學生就可以更加清楚的感受到母愛與親情的存在。

主題式教學利于學習情境進行教學是教師進行主題式教學的最根本要求，這一教學方式既能夠與新課程標準的新要求相有機結合，又能夠使得學生把握生活實際中的一些情感與細節，是較好的一種教學模式。

二、小學語文主題式教學注重構建良好的師生關系

在主題式教學這一教學模式中，教師與學生既是學習情境的組織者，又是學習情境的共同創造者，總之要求教師與學生之間要構建一個民主、平等、合作、互助的良好關系。

這一點要求教師在教學過程中設置相關的教學環節，讓學生對教師提出相關的問題與疑點，教師既是問題的回答者也是問題的交流者。語文是一門開放性較強的語言類學科，除了要教會學生認識文章掌握生字以外，更要在此基礎上陶冶學生的情操，讓學生能夠有活躍的想象力和自主的文學意識。針對這些，主題式教學模式中的互動環節就有了其屬于自己的用武之地，教師可以針對不同的教學主體設置不同的互動方式，讓學生在互動的過程中與教師進行交流和探討。例如在學習課文《負荊請罪》時，教師可以與學生共同探討，對于廉頗與藺相如的看法。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，有的人會喜歡真性情的廉頗，有的人會喜歡寬容大度的藺相如，這樣的各抒己見與對教師觀點的挑戰，會碰撞出不同的火花，刺激出一定的靈感。一方面會有良好的教學效果，另一方面在交流的過程中也會優化師生關系，營造良好的教學氛圍。

營造良好的師生關系是主題式教學的關鍵環節，既能夠激發學生關于語文的更多靈感，又能夠讓學生的語文思維得到良好的熏陶，為未來的語文學習做好鋪墊。

三、拓展小學生閱讀

要拓展小學生的閱讀，真正提高小學生閱讀水平，不僅要重視閱讀質量，還要保證閱讀質量。語文老師應從以下幾方面入手：

1.培養學生的閱讀興趣

教師可采取適當的引導方式培養學生的閱讀興趣，從而使學生對閱讀產生樂觀態度，進而愛上語文，愛上閱讀。如，可以通過做游戲的方法來吸引小學生，讓他們在娛樂中感受到閱讀的樂趣，進而感受到語文的魅力，進而產生對閱讀的興趣。

2.指導學生閱讀方法

教師要指導學生對文章進行朗讀、默讀和背誦，在朗讀的過程中要注重培養學生的語感和理解能力，給予學生足夠的時間提高朗讀的流利性，注意讓學生在讀的過程中學會思考，從而更深刻地理解文章的思想感情。在默讀訓練中，要注重學生閱讀速度的培養，并讓學生在默讀后檢查自己的默讀效果，從而提高學生的閱讀能力，在理解文章的基礎上鼓勵學生背誦文章，從而為語文學習積累必要的文化知識。

3.重視學生個性

不同學生的語文素養都不相同，教師可按照學生閱讀水平的高低將班級學生分成若干小組，以進行分別指導，也更適合學生的個體發展。教師還可以建立記錄簿，記錄學生的閱讀水平和閱讀進展，以便結合個體發展因材施教。

4.結合學生閱讀興趣

要保持學生的閱讀興趣，教師應該為學生選擇適合小學生閱讀年紀和閱讀興趣的讀物。應根據學生各自的閱讀興趣引導學生對閱讀對象進行選擇。這樣既能夠讓學生更加喜愛閱讀，也能讓學生得到更多收獲。

參考文獻：

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[2]陳霞.小學語文主題式閱讀教學研究[J].科研視窗，2013（4）.