探究新課程視野下小學數學的作業設計思路

張尕全

【摘 要】隨著新課改的推進，對小學數學的作業設計提出了更高的要求。小學數學教學培養學生簡單計算能力和邏輯思維的能力，在學生學習過程中占有重要地位。作業對于小學數學教育起著重要作用，作業是學生鞏固知識、拓展思維、提升能力的重要環節。傳統小學數學重視對知識的鞏固，形式單一，內容重復、枯燥，作業沒有起到應有的作用。根據新課改要求，教師應探索促進學生多元發展的小學數學的作業設計思路。筆者結合自身教學經驗，淺議新課程視野下小學數學的作業設計思路。

【關鍵詞】新課程改革；小學數學；作業設計

隨著新課程改革的探索與推進，教師的教育觀念、模式、方法都發生了巨大的變化，同時，新課改提出在教學中要促進學生全面、健康、可持續的發展。但現階段，教師如何根據新課程改革標準的要求設計作業形式、內容，提高學生可持續發展的方法仍沒有得到充分發展。據筆者調研，傳統的作業形式仍占大多數，內容單一、枯燥，有利于學生發展的開放性、合作性、綜合性較強的題目仍沒有得到重視，筆者在授課中，轉變觀念，在設計作業時，充分發揮學生教學主體的地位，使作業促進學生的全面發展。

一、為何要優化小學數學的作業設計

作業作為課堂教學的重要環節之一，具有極其重要的作用，對于數學學科教學過程尤為重要。教師教授給學生教學內容，學生通過獨立完成教師設計的作業，進一步消化和鞏固學習的知識，同時體驗數學趣味、拓展思維、提升自身能力。根據筆者調查研究，現階段大多數教師仍以應試教育作為指導思想，課堂教學效率較低，運用傳統的“題海戰術”，通過對同一內容的重復練習，達到教學目的。這種作業形式，嚴重打擊學生的學習興趣，并且造成一系列的教學問題，這與最初教學理念背道而馳。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出：“減輕學生的課業負擔是全社會共同的責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治”。如何提升課堂效果，達到減負的目的呢？筆者認為，對于數學學科作業來說，應研究學生的心理狀態及認知水平，設計符合小學生發展的作業，培養學生學習數學的興趣，體驗數學趣味性，達到“減負不減效”的目的。

二、新課程視野下小學數學的作業設計思路

1.增強作業的趣味性

維果斯基在20世紀30年代提出“最近發展區”理論，即兒童發展水平具有兩個維度及一個區間：一個是兒童智力現有的發展水平，另一個是兒童智力潛在的發展水平。小學數學教師在設計作業時，應思考如何激發學生智力現在的發展水品，而作業的趣味性對于學生的吸引力無疑是極大的。針對傳統教學中作業設計的枯燥乏味，提升作業趣味性能夠提升小學生學習興趣，激發學生的學習熱情。在教授四年級上冊的分數時，傳統教學方式停留在書本，筆者為增強教學趣味性，將蘋果帶入課堂，進行現場演示。比如教授幾分之幾的概念，筆者現場將蘋果切成了四份，并進行提問，要求回答對的前四位同學得到四份蘋果，要求其中一位吃掉一份，提出問題：被吃掉的蘋果是原來蘋果的幾分之幾。

2.增強作業的生活性

筆者在教學過程中發現學生認為學習數學較為困難，導致做作業的興趣不高，對學習數學產生抵觸情緒。實際上，教學內容來源于生活，又高于生活，在小學數學的教學中，教師將數學與生活相聯系，建立密切的關系，讓學生感受數學來自于身邊，來自于生活。筆者在教授學生學習年月日知識時，考慮學生的思維方式，以生日作為教學主體，首先由學生制作日歷，其次讓學生圈出父母和自己的生日，并算算一年有幾個月，看看自己的生日與父母的生日所在月份分別是多少天，來引入大月、小月的概念。

3.增加作業的實踐性

小學數學在優化設計過程中，可充分考慮作業的實踐性，通過理論與實踐的結合，讓學生感受數學趣味，拓展學習思維，并提升其它學科的能力。在設計六年級比例尺一課作業時，筆者制作了一幅家鄉的簡易地圖，與A4紙的比例為1：20，筆者要求學生通過觀察將地圖畫在A4紙上，并展示學生的作品，結果發現有的同學畫的非常好，有的同學卻達不到目的，筆者要求學生回家預習比例尺一課，通過自身預習解答筆者的問題。通過作業與實踐性聯系，提升教學效率，同時也達到激發學生學習目的的作用。

三、結語

總之，作為一名小學數學教師，應結合小學生心理狀態，思維方式，利用作業將教學拓展到生活中，提高學生學習數學的熱情與興趣，同時，教師在設計作業時也做到作業的開放性與合作性想結合，以提升學生的創新意識和實際操作能力。

參考文獻：

[1]王九紅.小學數學作業的功能與設計[J].上海教育科研.2007

[2]石寶軍.優化小學數學作業設計與評價[J].學生之夜（小學版）.2012