小學語文教學中的情感教育及其實施策略分析

毛秋桐

摘 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的深入，傳統的授課模式已經不再適應新時代教育的需求，也無法滿足現代學生的成長需要。這就要求教師在教書育人、傳授知識的同時，要加強對學生在德育方面的教育，尤其需要加強對學生在情感方面的教育，使學生在掌握科學文化知識的同時，促進學生綜合素質的發展。針對在小學教學中對學生進行情感教育的重要性進行分析，并提出具體可行的實施策略，從而加強小學階段學生的情感教育。

關鍵詞：小學語文；情感教育；重要性；實施策略；分析

教師在對學生進行知識的傳授過程中，加強情感教育，培養學生積極向上的學習態度，引導學生樹立正確、健康的世界觀、人生觀、價值觀，有利于提升學生的綜合素質，促進學業知識水平的提高。這就要求教師在教學過程中，采用情感教育與知識教學相結合的方式，對學生展開情感方面的教育，善于捕捉學生情感的敏銳點，把握時機，達到“一石激起千層浪”的效果，使學生和教師在情感上產生共鳴，加強學生對書本知識的認同感，促進學生對教學內容的深刻理解。

一、在小學語文教學中加強情感教育的重要性

小學生隨著年齡的增長，越來越希望引起老師的注意，這是對師生情的向往，加強對學生的情感教育，關心學生，熱愛學生，做學生的朋友，有利于建立良好的師生關系。

小學階段的學生性格發展尚不穩定，在人格上也還未發育健全。加強情感教育有利于促進小學生人格的形成，對小學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀具有引導作用。

加強情感教育，有利于提高學生的自我控制能力，提高學生的情緒自控能力。同時能夠促進學生學業的進步，提高學習的積極性。處于小學階段的學生，自我控制能力和情緒調控能力尚不發達，教師要在其成長過程中扮演“領路人”的角色，引導學生對于對錯是非做出正確的判斷，培養學生明辨是非的能力，使學生形成明確的價值觀念。

二、在小學語文教學中加強情感教育的策略

教師要在教學的準備過程中，分析探究教材的內容，找尋教材的主旨，分析教學內容中各個人物關系之間所滲透的情感，繼而在授課過程中，將情感與知識相互交織，讓學生在體味情感中加深對知識的理解與感悟。舉例來說，在《一夜的工作》這篇課文中，講述了作者在陪同周恩來總理審閱一篇稿子時，親眼目睹周總理一夜工作的情形，文章贊揚了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者對周總理的愛戴與敬畏之情。根據這篇課文的內容與主旨，首先，教師可以在班級上鼓勵學生有感情地朗讀課文，體會周總理為人民服務的不辭勞苦，讓學生感悟課文中的情感。最后，教師可以摘抄具有代表性的一段文字，與學生一起分析，總結其中蘊含的情感，在對學生進行情感教育的同時，加深學生對課文內容的理解。

另外，學生與教師的交流不僅僅局限于課堂這個有限的空間，教師也可以利用課余時間加強對學生的情感教育。比方說，教師可以在對學生的作業進行批改時，及時與學生交流，以學生為主，在交流時保證學生的主體地位，了解學生在學習時的所感所想，理解學生的思路與想法，并與學生交換觀點，實現思想與情感的碰撞。對于學生正確、積極的思想，教師要及時對其表示認同，對學生進行精神上的鼓勵和表揚，使學生在情感精神上感到滿足。另外，對于學生在學習中存在疑難問題的情況，教師不能一味地批評、諷刺學生，在精神上，教師要及時安慰、鼓勵學生，同時教師也要與學生一起探討解決問題的方式與方法，與學生展開細致深入的談話，幫助學生解決心中的困惑。以上方式都可以拉近教師與學生的距離，促進學生與教師之間的交流，增進教師與學生在心靈上的交流，在情感中的碰撞，從而達到加強學生的情感教育的目的。

同時，教師要注意觀察學生在校的表現，及時發現學生的行為變化，發現學生在情感上、心理上的波動，及時與學生進行交流，深入了解引起學生情感變化的原因，并及時采取措施，幫助學生渡過難關，進行情感上的引導，安撫學生，進行情感教育。

情感教育是小學教育中至關重要的一環，要求教師做到教書與育人兼具，關心學生，熱愛學生，培養學生正確、健康的世界觀、人生觀、價值觀，為以后的成長和發展打下堅實的基礎。在小學教育中加強學生的情感教育，有利于調動學生的學習積極性，發揮情感教育在小學語文教育中的重要作用，改善枯燥乏味的課堂氛圍，為語文課堂注入新的活力，讓學生對學習產生興趣與好感。其次，能夠塑造良好的教師形象，構建和諧友好的師生關系，促進學生與教師之間的交流與合作，教學相長，促進教師教學手段的豐富，有利于學生綜合素質的提高與人格的完善。

參考文獻：

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[2]高徐建.健談小學語文的情感教育研究[J].學術研究，2012（10）.

編輯 李建軍