怎樣在美術課堂滲入德育教育

張景潔

【摘要】結合美術學科特點對學生進行德育滲透，是小學美術新課程標準的要求，也是新課標下小學美術必須完成的重要任務之一。以“學生的基本道德素質同學生的基本文化素質相結合、內化與外化相結合、寓德育于生活之中、寓德育于情境之中”這一總體思想為指導，全面加強了學生的美育、思想政治教育、品德教育，把學生良好的行為習慣養成、審美情操的陶冶作為工作重點，重在通過豐富多彩的課內課外活動、鍛煉學生能力，陶冶學生性情，形成良好的意志品格，重在為學生創設各種實踐體驗的情境，讓學生在實踐中體驗，在體驗中情感成長，收到了較好的育人效果。在小學所有科目中，美術是訖今最少“應試”壓力的科目。就學生的身心發展特點而言，小學美術教育對學生全面素質的提高具有得天獨厚的優勢。美術教師在素質教育天地中有著最廣闊的空間自由。如何能充分利用這一優勢，利用其它知識與美術“不相同”卻“相通”的特點進行互組滲透，在學校有限的教學時間內開辟教師與學生全面發展的無限空間，筆者深入學習國家課改精神，并結合自己的美術教學實踐，做了些許探究。

【關鍵詞】德育教育；美術教學；相互滲透

為完成小學美術教學的思想性想教育任務，充分發揮美術的社會功能，我們首先對小學美術課本所包含的思想性，作了較細致的分析研究，綜核小學美術教材內容可以分為如下幾種：

欣賞畫：有中國的，有外國的，有古代的，有現代的；有人物，有建筑，有雕塑，有木刻，有油畫，有水粉畫，有藝術作品，有革命史實：

記憶畫；有樓房，有橋梁，有樹木，有瓜果；臨莫畫；有人物、動物和植物；

寫生畫：有學習用具，有校園景色；手工制作；有雕塑，有折紙，有設計，有郵票圖案，有風景紋樣；

創作畫；有給寓言故事畫插圖：命題畫；有植樹造林等。

上述內容，教學時有利于滲透愛國主義教育、革命傳統教育和勞動教育。現從如下幾方面具體談談。

一、愛國主義教育滲入美術教學中

為加深對兒童的愛國主義教育，我們引導學生欣賞《北京故宮》的雄偉建筑一畫。在欣賞過程中告訴學生，紫禁城東西寬750米，南北長960米，周長3420米，墻高10米，護城河寬52米。城墻四周各有一座角樓，結構精巧，造形秀麗。紫禁城內占地72萬平方米，共有宮殿9000多間，多是木質結構，黃琉璃瓦、青白石底座，飾以金碧輝煌的彩畫。修建故宮是1406年開始調動成千上萬的官員、工匠、軍士、民工分頭采木、燒磚（中間停止一段時間，前后經10多年的時間，直到1420年才完全峻工。

故宮是勞動人民用勤勞和智慧建成的，全國重點文物保護單位也是我國和全世界的珍貴文化遺產，每年都有數以萬計的國內外友人來這里觀賞，贊美這雄偉的建筑和豐富的藝術珍品。

通過《北京故宮》一畫的欣賞，就會自覺地認識到勞動人民有窮的智慧，勞動人民是偉大的，勞動創造世界。學生心中有了人民，自然也就感到勞動人民偉大可敬，課堂上，學生激動地說：“勞動人民是偉大的！我們要刻苦學習知識，將來像古代勞動人民那樣，用自己的智慧和勤勞的雙手建設偉大的祖國。”學生的愛國之心油然而生，愛國主義教育水到渠成。

二、革命傳統教育滲入美術教學中

我們引導學生欣賞“中國人民革命斗爭的生動寫照”中的《人橋》一畫的做法：課前先布置學生閱讀，《人橋》一文，美術課上再觀察《人橋》這幅畫，讓學生展開聯想，并口述解放戰爭時期一個初冬的深夜，解放軍某部奉命追擊一股逃竄的敵人，被三丈多寬的河擋住了。為了消滅敵人，戰士們跳下刺骨的河里，用肩膀頂著木梯架起人橋。機槍連的戰士踏著人橋，穿過湍流，消滅了敵人，取得了勝利，接著讓學生進一步體會中華人民共和國之所以能屹立在世界東方，人民群眾之所以能安居樂業過幸福的日子。全靠革命前輩用鮮血和生命換來的。大部分學生說：“我們要繼承革命前輩的光榮傳統，學習他的創業精神，勤學苦練，為四化建設做貢獻。”

三、勞動教育滲入美術教學中

我們在教學《小樹小樹快長大》（命題畫）時，加強了熱愛勞動和勞動技術教育。具體做法是：先讓學生依據畫面情景，回憶自己植樹的過程：挖坑、栽樹、澆水、培土等工序，然后引導學生討論植樹意義。概括學生的發言，有如下幾層意思：植樹造林可以美化環境并給人以美的享受，還能防風沙排旱澇，有利于農業生產；樹大成材，用于建筑高樓大廈；自己和小樹一起長大，爭做四化建設中的棟梁：今天植樹造林，造福后人。

雕塑是激發學生興趣，培養學生積極動手、動腦和進行勞動教育的好活動。在一次雕塑前，我們召開了以“雕塑最佳動物”為主體的班會。我們先向學生提出兩個問題進行討論：1.你們最喜歡什么動物？為什么喜歡它？你們用什么材料雕刻出它們的形態？學生說了好多喜愛的動物及原因。其中有的說：“熊貓很溫順，是世界上最珍貴的動物，我很喜歡它。”有的說：“我家有頭老黃牛很健壯，很勤勞，很忠厚，很順良。我十分喜歡它，天天給它喂草，有時牽它下地干活。”接著安排學生準備雕塑熊貓和老黃牛的材料和工具。

美術課上氣氛活躍。石雕熊貓的同學手拿小錘鐵銼“吧嗒”、“吧嗒”地雕起來；泥塑黃牛的同學，手拿黏土泥和鐵絲做起來。黃牛和熊貓的形態各異。有的黃牛趴在地上好象在曬太陽；有的四條腿前后站立好像在走路；有的翹著尾巴，抬頭張嘴，睜眼，望著天空好象在說什么。石雕的熊貓，雖說是大體輪廓，但也是千姿百態。有盤坐的、有睡覺的……

我們感到，通過這樣的美術教學，學生可以獲得思想，技能雙豐收的效益。教材中的任一部分都包含著濃厚的思想內容，只要我們能認真研究，積極引導，學生的立體素質就能得到很大的發展。