柯達伊教學法下小學音樂課堂的構建

費香香

摘 要：柯達伊音樂教學法是當今世界最重要的音樂教學法之一，也是提升學生音樂素養，鍛煉學生音樂學習能力的有效方法之一。所以，在素質教育下，教師要認真學習柯達伊教學法的核心思想，要從“唱”中組織學生掌握音樂知識，同時促使學生在高效的小學音樂課堂中感受音樂、體會音樂。

關鍵詞：柯達伊教學法；小學音樂；合唱；曲調；手勢

所謂的柯達伊教學法是由匈牙利著名作曲家和音樂教育家佐爾丹·柯達伊倡導和建立的一種音樂體系，也是有效的音樂教學方法之一。眾所周知，小學階段的音樂課是培養學生學習音樂的興趣，是美育教育的黃金階段。所以，在小學音樂教學過程中，教師要改變以往簡單的學唱模式，要通過認真學習柯達伊教學法的核心思想來指導音樂教學，以確保學生在自主性的音樂課堂中找到學習的樂趣，同時在歌唱中學會聽、唱，在創造中學會用音樂表達自己的情感態度。因此，本文就從以下幾方面入手對如何構建柯達伊教學法下的音樂課堂進行論述，以確保學生在聽唱讀寫中真正成為音樂課堂的主人。

一、集體歌唱，培養興趣

眾所周知，柯達伊教學法采取的是無伴奏的歌唱教學，這樣的教學可以讓學生獲得良好的音感訓練，對提高學生的音樂學習質量有巨大的幫助，也是學生學習音樂的基礎。在柯達伊教學中，組織學生無伴奏地集體歌唱也就成為該教學方法的主要教學形式之一，也是鍛煉學生唱歌能力，提高學生的音樂學習質量，提升學生的音樂素養的重要途徑之一。

以《種太陽》為例，為了提高學生“唱”的能力，也為了確保音樂課堂的高效實現，在本節課的教學時，我先以清唱的方式教學生唱一次，之后，引導學生先“讀”歌詞，即：我有一個美麗的愿望 長大以后能播種太陽 播種一個 一個就夠了 會結出許多的許多的太陽 一個送給 送給南極 一個送給 送給北冰洋……之后，在組織學生學唱和輪唱，最后以“集體合唱”的形式練習，這樣不僅能夠培養學生學習音樂的興趣，也能有效地應用柯達伊教學法，使學生在集體唱、人人唱的基礎上掌握基本的音樂技巧，同時在這個過程中也能讓學生養成“對位的耳朵”，這對提高學生的音樂學習效率起著非常重要的作用。

二、曲調學習，打好基礎

曲調學習是小學音樂學習中的重要組成部分，也是應用柯達伊教學法的有效方法之一。但是，在應試教育思想的影響下，小學階段的音樂教學僅是簡單地教學生唱歌詞，并不學“曲調”，導致很多學生學了很久的音樂，但不識譜，不懂曲調。所以，在應用柯達伊教學法時，我們可以通過視唱練耳來掌握基本的音樂技能，進而為大幅度提高學生音樂學習質量做好準備。

例如，在教學《新年好》時，為了提高學生的音樂學習質量，也為了培養學生的音樂學習興趣，在教學時，我先從曲調開始教，通過人聲來幫助學生感受這首歌中包含的情感，即：

1 1 1 5 | 3 3 3 1 | 1 3 5 5 |

新年好呀，新年好呀，祝賀大家

4 3 2 —| 2 3 4 4 | 3 2 3 1 |

新年好， 我們唱歌，我們跳舞，

1 3 2 5 | 7 2 1— ||

祝賀大家 新年好。

先引導學生學唱曲譜，并以小組的形式互相糾正、互相學習，之后，組織學生自主地將歌詞添進去，以詞來代替曲譜，這樣不僅能鍛煉學生的音樂學習能力，提高學生的課堂參與度，而且對學生音樂素養的全面提升，對高效音樂課堂的順利實現也有著密切的聯系。所以，在應用柯達伊教學法時，我們要組織學生在曲調學習中享受音樂，感悟音樂中所包含的思想，進而為學生健康地成長做好保障性工作。

三、手勢教學，提高效率

柯爾文手勢教學是柯達伊教學法的主要特點之一，也是將音樂課堂形象化，活躍課堂氣氛的方法之一。所謂的柯爾文手勢是用不同的姿勢，通過在空間中的高低位置顯示高階中各音的高低關系的一種方式。我們要通過口與手的結合來引導學生學習，使學生在手勢的輔助教學中掌握基本的音樂知識。

通常情況下我們利用大指向下表示“Fa”，向下傾向于Mi；大指向上表示“升Fa”，向上傾向于Sol……先組織學生從基本的手勢學起，引導學生掌握基本手勢的表達含義，之后，再用手勢來指導學生學習音樂，輔助學生進行音樂學習，進而為高質量音樂課堂的實現作出貢獻。

總之，在小學音樂教學中，教師要相信學生，要通過認真學習柯達伊教學法的核心理念來指導小學音樂教學，使學生在無伴奏的環境中感受音樂中的美，使學生自主參與音樂活動，在人耳與心靈的碰撞中感受音樂中所包含的情感，使學生在享受音樂、感受音樂中樹立正確的學習態度，進而為音樂課程價值的實現，為學生健全地發展都作出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]白寧.柯達伊音樂教育思想釋讀[J].沈陽大學學報，2003（3）.

[2]黃燕.柯達伊研究綜述[J].藝術教育，2010（2）.

編輯 高 瓊