淺析自主探究模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

張星

摘 要：小學階段的數(shù)學教學是非常關(guān)鍵的，對于小學階段的學生來說，數(shù)學學科的學習是非常重要的，其不僅對學生的學習能力是一種考驗，對之后的學習生活也會有很大的影響。因此，對于小學數(shù)學教師來說，在教學過程中應(yīng)該對自己的教學方法進行改革，不斷對學生的學習能力進行培養(yǎng)，自主探究模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用就是一個非常有效的教學方法改革，圍繞這一問題進行分析。

關(guān)鍵詞：自主探究模式；小學數(shù)學；教學

在教學活動中，教師扮演著非常重要的角色，對學生的學習能力以及學習成績的提高有很重要的影響，因此，教師應(yīng)該在課堂教學過程中對自己的教學方法進行反思，看看自己的教學是否滿足了學生的實際需求，這樣才能使教學效率顯著提高。數(shù)學作為小學階段最主要的學科之一，其教學效率的重要性不言而喻，因此，小學數(shù)學教師更應(yīng)該在教學方法上進行改革。經(jīng)過多年的研究與實踐得知，自主探究模式在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用能有效地提高教學效率，能解決現(xiàn)在小學數(shù)學教學中的很多問題。下面本文將圍繞自主探究模式在小學數(shù)學中的應(yīng)用進行詳細的分析。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境

在小學階段，一般來說學生的心理以及身體發(fā)育的程度還不是很完善，尤其是在自制力以及精神集中方面會有很大的欠缺，因此，在數(shù)學課上，學生的注意力很難集中，學生的精力很容易被周圍其他的事情所吸引。因此，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法、千篇一律的講課方式根本不會吸引學生的注意力，在這樣的環(huán)境下，教師為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學環(huán)境就顯得尤為重要。在教學活動中，教學環(huán)境對學生的影響是非常重要的，是學生在課堂上能否集中精力聽課的關(guān)鍵所在。在小學數(shù)學教學中，所謂的良好的學習環(huán)境就是能夠引起學生興趣的環(huán)境，要想有效地創(chuàng)設(shè)這樣的一個環(huán)境，教師就應(yīng)該從學生感興趣的事物入手，在課堂的一開始就牢牢抓住學生的注意力。一般來說，教師創(chuàng)設(shè)的學習環(huán)境要具有趣味性、實用性以及教學性這三個特點，這樣才能對教學效率有一個良好的影響。例如，在蘇教版小學數(shù)學“平行和相交”這一內(nèi)容的教學中，教師可以讓學生先觀察周圍一些事物的輪廓，然后進行提問“空間中的兩條線會有幾種不同的關(guān)系呢”“這些線之間的關(guān)系是通過什么方法確定的”“兩條線之間是否只有平行和相交這兩種關(guān)系”。通過一系列問題將學生的思維引到教學內(nèi)容上來。這樣學生的注意力就會高度集中，這種情況就是教師進行自主探究教學模式的重要基礎(chǔ)，也就是說，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能使這種教學模式更好地發(fā)揮作用。

二、提出問題

這一環(huán)節(jié)所謂的提出問題與之前情境創(chuàng)設(shè)中的問題不同，之前的問題是為了將學生的注意力吸引到學習中來，但是在正式的自主探究式教學模式實施的過程中，提出的問題是為了讓學生有一個探究的主題，通過對這些問題的探究對教學內(nèi)容有一個更好的理解，從而提高自身的學習能力，因此，在這一環(huán)節(jié)教師提出的問題不會注重趣味性，而是要注重問題所蘊含的知識點是否能提供給學生更多的探究內(nèi)容。雖然在提問環(huán)節(jié)的問題是由教師來提出的，但是應(yīng)該將學習的主體地位交還給學生，教師扮演引導者的角色就可以了。除此之外需要注意的是，問題的提出應(yīng)該要與學生的實際學習能力相符合，這樣學生在問題探究的過程中才能找準探究的方向，學到真正的知識，如果超出學生的能力范圍或者與課堂教學的主題不符，那么自主探究教學模式就失去了意義。

三、自主探究的方式

所謂的自主探究，就是讓學生在自主意愿的引導下進行一系列的探究活動，目的是在探究過程中，讓學生學到一些正確的學習方法，使學生的自主學習能力得到鍛煉。一般來說，自主探究最好的方式就是與動手操作結(jié)合起來，這樣會加深探究的問題在學生腦海中的印象，使教學效果更顯著。例如，在“多邊形面積計算”這一內(nèi)容的教學中，對正方形、長方形面積的計算，學生僅靠教師的講述很難對其面積計算公式以及原理有很深的印象，教師可以在提出“長方形的面積應(yīng)該怎樣計算”的問題后，讓學生分成小組進行探究，讓他們對自己的書本封皮、教室等現(xiàn)有資源的邊長進行測量以及計算，在反復探究與測量的過程中，學生自然就會將這些公式牢記于心。學習知識的最終目的在于應(yīng)用，通過這樣的方式，學生的知識應(yīng)用能力會提高，能真正做到學以致用。

總而言之，在小學階段，數(shù)學學科的教學對于教師和學生來說都是一項挑戰(zhàn)，在這樣的前提下，教師應(yīng)該對自己的教學方法進行反思以及改革，以此來促進教學效果的不斷提高。自主探究模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠有效地提高學生的學習能力以及教學效率。在探究過程中，學生對教學內(nèi)容會有一個更加深刻的理解，對提高學生的自主學習能力也會有一個很好的促進作用，可謂是一舉兩得。

參考文獻：

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編輯 高 瓊