“班班通”在作文教學中的運用

吳曉清

摘 要：隨著“班班通”現代信息技術手段的普及，在小學作文課堂教學中，營造色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，能激發學生寫作的興趣，培養學生觀察事物的方法，拓展學生作文想象的空間，擴大學生作文的選材范圍，豐富學生的寫作素材，從而提高學生的寫作水平。

關鍵詞：班班通；作文教學；寫作素材

一、“班班通”激發了學生寫作的興趣

現代信息技術能將圖片、聲音等教學資源有機地結合起來，使一些原本枯燥無味、抽象難懂的內容變得更加形象生動、有趣，從而吸引學生的注意力，激發他們的寫作動機。作文教學中，我曾經以“我愛春天”為題教學生寫一篇作文，但因為學生生活經驗不豐富，對春天的記憶不夠深刻，這時我利用多媒體，給學生播放了一段視頻。一段段春天的視頻呈現在學生眼前，調動學生寫作的積極性。由此可見，這些生機盎然的畫面，遠比老師口頭的說教更富有情趣、更受學生歡迎。

二、“班班通”培養了學生觀察的能力

在作文教學時，教師指導學生觀察，讓學生掌握觀察方法尤為重要。多媒體教學不僅可以讓教學更加形象、生動，還可以給學生不同的感官沖擊，增加觀察的目的性和實效性，從而讓觀察和寫作能很好地統一起來。比如，學校組織學生春游，活動過后我讓學生寫一篇作文——《記春游》。于是，我就用攝像機把春游過程中的一些場景有重點、有選擇地記錄下來。在課堂上，我與學生一起回顧春游活動，引導學生仔細觀察，喚醒他們的記憶，這樣寫出來的文章既充實又生動。

三、“班班通”拓展了學生想象的空間

想象是學生寫好作文的重要因素，可以說，沒有想象的作文不是好作文。我們可以妥善地運用多媒體，給學生創造想象的空間，培養學生的想象力。比如，我經常下載一些視頻、圖片，然后刪去其中某些情節，再利用“班班通”設備播放給學生看，讓他們通過自己的想象補充情節，在補充環節不設定要求，只要想象合理、前后連貫、具體生動即可。通過想象，學生的思想得到了解放，寫作熱情受到了激發，寫出了許多想象奇特而又合情合理的優秀片段。

四、“班班通”擴大了學生選材的范圍

小學作文教學往往以敘事文的訓練為主。寫這類作文需要有具體的事例作材料，要求學生仔細觀察生活，將自己在生活中的見聞記錄下來，為日后的寫作積累素材。但是，小學生年齡尚幼、生活空間狹小、未能廣泛地認知世界，這對學生的選材范圍造成了極大的限制。幸運的是，隨著現代教育技術的介入，計算機互聯網上涌現出大量的信息素材，擴大了作文選材的范圍，充實了學生的素材庫，為學生開辟了新天地，學生學得更多、更快。如，教師通過網絡信息技術手段讓身處南方的學生了解北方大雪紛飛的情景，讓內陸城市的學生感受到大海遼闊的景象。教師通過這種方式讓學生有身臨其境的感覺，讓學生的寫作更加真實、有感情。這樣，學生選材的范圍大大地擴展，寫作就成了一種快意的自我表達。

五、“班班通”豐富了學生寫作的素材

說到作文的難處，大部分學生都認為作文最大的困難是“沒什么好寫”。因為小學生的年齡特點，他們對現實世界的感知較膚淺，寫作文時就像是記流水賬一樣，沒有絲毫的情感波動。現代信息技術恰恰可以很好地解決這個問題，它可以將一些景象繪聲繪色地呈現出來，讓學生身臨其境，讓教學環境更加真實、形象。教師可以上網查找符合教學主題的教學資源，把生活中不常見而又新穎的現象做成課件給學生展示，從而點燃學生的寫作熱情，從而將學生引入最佳的學習狀態。根據四年級第一單元的作文要求，我讓學生寫《校園的春》，表達自己對學校春天的贊美之情。校園雖然是學生學習和生活的地方，但學生卻對校園無真切的認識和感受。為此，我拿起攝像機，拍攝了一些典型的景物和溫暖的場景，特別是對學校具有象征意義的大門、教學樓、操場、花壇、塑膠跑道、現代雕塑等進行特寫處理。當我把拍攝到的內容利用“班班通”設備播放給學生看時，大家都驚呼起來。尤其是當他們在大屏幕上看到自己的身影時更是激動不已。在這種氣氛下，學生的寫作熱情被完全調動起來，這樣，他們不再覺得無從下手，不再覺得難以聯想。同學們很快就成文了，而且效果相當不錯。

總而言之，發揮“班班通”現代教育技術手段的優勢，創設作文情境，能有效地激發學生的寫作興趣。教師依靠這種情境指導學生觀察，讓學生掌握觀察方法，培養學生想象力，促進學生積極探究、交流合作，拓展了學生的想象空間，拓寬了學生的寫作源泉，不斷地提高學生的寫作能力，使作文教學因“班班通”而變得更加高效。

參考文獻：

[1]吳登安.“班班通”在語文教學中的杠桿作用[J].新課程（上），2015（2）.

[2]秦淑蘭.“班班通”在小學語文教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2015（12）.

編輯 高 瓊