興趣激勵法，讓數學變得“So easy！”

馬麗霞

【摘 要】“成功的秘訣在于興趣。”興趣是學習的動力，成功的先導。小學生的學習興趣與他們的學習成績和學習信心成正比例關系。所以，興趣既是數學學習的動力，又是數學學習的結果，興趣與數學學習互相促進，相輔相成。

【關鍵詞】數學；興趣；激勵

孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；心理學家也提出“兒童的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣做先決條件”。可見，興趣是最好的老師。興趣可以孕育希望，可以滋生動力，可以指導實踐，所以有效的教學應該從培養學生的興趣入手。

一般來說，小學生的學習興趣與他們的學習成績和學習信心成正比例關系。如果一個學生對數學開始感興趣，他就喜歡上數學課，喜歡做數學練習。興趣越濃，學習數學的積極性就越高，學習效果就越好，學生由于努力學習數學從而獲得了優異成績。所以，興趣既是數學學習的動力，又是數學學習的結果，興趣與數學學習互相促進，相輔相成。

在教學工作中，我是從以下幾方面來培養學生的學習興趣：

一、導入——巧設情境，引發興趣

“良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂開端不僅能很快地集中學生的注意力，而且可以提高學生的學習興趣，使學生精神飽滿，促使教學任務順利完成。因此教師要根據教材內容和學生心理年齡特征巧設導語，促使學生產生強烈的求知欲，誘發學習興趣，使學生盡快地進入最佳學習狀態。

我在教學中，根據不同的教學內容，采用了不同的導課方法，如：設疑導入法、啟趣導入法、開門見山法、由舊引新法、創設問題法、直觀法等等。如教學“有關0的除法”時，我創設了“豬八戒吃西瓜”的情境：唐僧師徒四人去西天取經。天氣好熱啊！孫悟空帶著八戒去尋找食物，路經一塊西瓜地，剛好還剩下4個大西瓜，八戒耍賴不想再繼續尋找食物，悟空沒辦法，只得讓他原地休息。八戒嘴饞，心想：我先吃一個吧！西瓜真甜啊，八戒忍不住，一口氣把剩下的三個也吃掉了，躺在大樹底下睡覺。孫悟空他們趕到后傻了眼。小朋友們，你們說其他三人該怎么分呢？學生興趣盎然，紛紛舉手列式：0÷3=，由此很自然地引入了新課，學生的學習興趣也十分高漲。

二、學知——調動參與，激發興趣

蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的學習氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發學生的探究欲望，使他們樂于探究。

在教學中，我多采用討論法、實驗法、小組合作學習等方法。通過比一比、看一看、說一說、想一想、算一算、摸一摸、做一做、量一量等方法調動學生多種感觀參與教學，使學生在參與課堂教學過程中，感悟數學、理解數學。增強了創新意識，培養了創造力，把學習數學的過程變為再創造的過程。如教學三年級“可能性”時，我準備了三個盒子，第一個盒子里全是紅球，第二個盒子里有一些紅球，第三個盒子里沒有紅球。我拿出第一個盒子，讓學生從中任意摸出一個球。我自信地對學生說：“老師不用看，就能知道你們每次摸出的是什么顏色的球。”學生不相信，爭先恐后地進行嘗試，幾次下來，摸出的都是紅球，問題便自然產生了，為什么每次摸出的都是紅球？幾個膽大的學生開始喊道：“盒子里肯定全是紅球！”當謎底揭開時，全體學生恍然大悟。當我用第二個、第三個盒子再做這樣的游戲時，學生不僅變得更加聰明，而且在不知不覺中體驗了事件發生的確定性和可能性，非常輕松地學會了用“可能“、“一定”、“不可能”來描述事件發生的各種可能性。

三、練習——方法多樣，增添興趣

練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅鞏固新知，發展學生的思維，促進智能轉化，還可以增添數學學習的興趣。我在練習設計時，主要采用分層練習的形式，引入小組活動、游戲、觀察、測量、實驗等方式，增加學生的體驗與參與，豐富數學的訓練體系。如教學一年級“口算加減法”一課中，我在練習的設計上力求做到以下兩方面：

1.練習內容要有層次性、循序漸進，以滿足不同層次學生的需求

（1）基本練習：口算并說算理——面向全體。

（2）提高練習：用手勢判斷正誤——兼顧個別學生。

（3）填空：62-4□=1□——開發了聰明學生的智力，增添了他們的學習興趣。

2.內容要體現趣味性，通過實踐活動，使學生有所獲，有所樂

在基礎題做完后，我設計了一道“摘果子”的游戲：讓學生到樹上摘下自己喜歡的水果，要求說出所摘水果上面的口算算理和計算結果，在得到了大家的認可后，方能據為已有。由于練習適合學生的年齡及發展特點，大大激發了學生的參與熱情，課堂立即進入了高潮。既驗證了學習效果，又使學生在愉悅的氛圍中體驗到數學給他們帶來的樂趣。

四、體驗——感受成功，穩定興趣

“沒有什么東西比成功有增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”因此，教師要注意鼓勵學生嘗試、探索、體驗成功，承認學生的個性差異，因材施教，善于發現和鼓勵每一個學生的進步。讓學生人人都有機會獲得成功，人人都體驗到不同層次的滿足感，成就感。

在面向全體學生的前提下，兼顧優生和學困生。讓學困生解決基本問題，讓優生解決難度大的問題。教師要及時發現并肯定學生的成功。如果學生能完整、準確、精煉地回答問題，發表自己獨特的見解，或是提出了什么有價值的質疑時，教師都要及時給予鼓勵，并讓其他學生一道分享成功的快樂。對學困生注意保護他們的學習積極性，當提問“卡殼”時，如果老師能循循善誘，扶他一把，使取得點滴成功，并給予充分的肯定和表揚，那么他們就能獲得成功的滿足，從而增強學習數學的興趣。對于優生則應注意“加餐”，解決“吃不飽”的問題，如增加選學內容的學習，充分利用課后的星號題、思考題、擴大知識面，培養獨立思考和獨立解決數學問題的能力，發展其數學才能，使其學習興趣逐步升華為志趣。

楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣。”可見，興趣是學習的動力，成功的先導。學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學。因此，我們在數學教學中要千方百計調動學生的學習積極性，激發學生學習的興趣，讓學生感受到數學變得“So easy！”（如此簡單）。