淺談小學音樂教學中的評價方法

王明艷

摘 要：新課程要求教師用新的評價理念、方法、途徑開展音樂教學。新課程的評價理念能促進學生發展、教師成長并以學論教。因此，音樂教學評價對激活課堂教學的作用便凸顯出來。在低齡小班音樂課堂教學實踐中，要針對他們的身心特點設計音樂教學活動，巧妙地運用評價，激活課堂教學，提高音樂課堂教學質量，促進學生身心和諧發展。

關鍵詞：小學音樂；審美教學；教學方法

教學評價應激勵學生參與課堂教學，同時有利于學生建立良好的課堂學習習慣，使孩子保持愉快樂觀的學習情趣，不要把學習知識當作負擔。

一、教學評價方法

1.營造民主、平等的氛圍

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂教育并不是培養音樂家，而首先是人的教育。”如果小學音樂教育能為培養出一大批終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活的人打下基礎，那這就是最成功的教育。”教學中教師本著以學生發展為本的思想，努力營造民主、平等的教學氛圍，培養學生的主體精神、合作意識以及參與精神。

2.延時評價

教學中教師將課堂上預想的結果進行評價比較容易，而對待課堂沒有預設的、臨時生成性的內容怎樣進行評價呢？教師不僅為大家提供了自主學習的空間，而且鍛煉了個人應變能力。因此，有時教學中對生成性內容采取延時評價的方法也可產生良好的教學效果。

總之，教師在音樂課堂教學中巧妙地運用教學評價方法，可以對我們的教學起到事半功倍的效果。那么，教學評價在實施過程中是不是隨意評價、延時評價呢？研究表明，課堂教學評價的實施中也要掌握時機、程度、方式。

二、課堂評價的時機、語言、時機

音樂課堂教學在實施中，要求教師要勤觀察、捕捉時機，即時評價，舉例說明：

1.評價的時機

教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒學習。因此，只有找準了課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發現學生的“閃光點”，找準正面評價的時機。每位學生的音樂天賦都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的學生舞蹈好些，教師要能關注學生的一切表現，隨時隨地發現，挖掘他們的閃光點，給學生適時適地的鼓勵、評價。

2.評價的語言

音樂和語言都是一種藝術。在音樂課堂中如能很好地掌握運用語言的藝術性，便能使音樂課堂教學收到意想不到的效果。評價語言具體豐富，有助于提高孩子學習情緒。不斷重復簡單的“很好！”“對了！”“正確！”等評價是一種表面化的，無法打動人心的。而將評價具體化之后，一些具體詞匯放入其中就會大不一樣，如“你的聲音太動聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進步！”……每一次評價都有具體內容，這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學習更努力。教師還可以嘗試多采用體態語言評價的方式，給孩子無聲的評價。教師通過體態語言進行評價，包括動作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會給孩子們以深刻的印象。當孩子們出現一些違反紀律的小動作時，教師可以不動聲色，不點名向大家報告發現某個不合作的同學的表現，征求大家的處理意見，運用輿論導向制止不合作的同學。

3.評價的形式

評價的形式多種多樣，學生遇到最多的就是自評和互評。自評：每一個學生都會對自我評價，在上課時我們可以經常性地問問孩子：你認為自己的表現怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對自己的學習過程進行回顧與反思，讓他們勇敢地說出自己的優點，承認自己的不足，培養學習的主動性。互評：從別人的長處中得到學習，將自己的優點展示給別人。孩子們相互之間的評價往往會激發孩子們無窮的學習動力，當自己的優點被同齡人所認可時，他心中的那份滿足也許遠遠超出教師對他的一句贊揚；通過互評，培養孩子們對音樂獨到的評價，評價出學習中的優、缺點。同時，孩子們相互之間探討、評價，會產生相互交流，相互表達的機會。

總之，要抓住音樂課堂教學評價的良好時機、不拘一格的評價語言、形式，創造性地對學生進行評價，因人而異，因時而異。教師努力使自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準確得體，親切豐富，婉轉巧妙，獨特創新”。

綜上所述，針對低齡學生身心設計的教學評價，要符合他們的身心發展特點，要采取豐富且多元化的方法進行評價。因此，需要我們立足于課堂教學，采用多樣的評價方法，引導學生參與教學實踐活動，提高教學質量。

參考文獻：

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編輯 謝尾合