留守兒童心理健康教育的思考

傅瑋

摘 要：隨著我國(guó)科技水平的提高，城市化的快速發(fā)展，我國(guó)大批的青年都去城市打工，將婦女、兒童、老人留在了家里。由于這樣的現(xiàn)狀，使農(nóng)村出現(xiàn)了一大批留守兒童。這些兒童由于父母經(jīng)常在外，不能夠感受到父母的愛(ài)，導(dǎo)致這些留守兒童在心理上產(chǎn)生了很大的負(fù)擔(dān)。就幫助、解決留守兒童的心理問(wèn)題，展開了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；留守兒童；思考

隨著父母對(duì)孩子教育重視度的增強(qiáng)，小學(xué)教育作為學(xué)生的起點(diǎn)，顯得格外重要。眾所周知，教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)能力和提高自身的技能，也在于增強(qiáng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，使學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理機(jī)制。但是，眾多的事實(shí)證明，很多學(xué)生在心理健康方面都不夠完善，依然存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題。

一、留守兒童現(xiàn)狀分析與原因

1.自身因素

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多留守兒童依然沒(méi)有察覺(jué)到事情的嚴(yán)重性。在很多時(shí)候，兒童將自己的幻想當(dāng)成了夢(mèng)想，希望通過(guò)自己的付出去換來(lái)自己的夢(mèng)想。一旦這種幻想沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)了一半時(shí)，心情就會(huì)煩躁，一般多表現(xiàn)在玩耍、學(xué)習(xí)等方面。有一些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間感到恐懼、自卑、煩躁等，以至于不能夠放開自己，從而導(dǎo)致心理方面產(chǎn)生了問(wèn)題。這些學(xué)生即使成功了也不能感受到成功的喜悅，一直處于一種不自信和煩躁的狀態(tài)中，長(zhǎng)時(shí)間的話就會(huì)造成這些學(xué)生身心不健康地發(fā)展。

2.家庭因素

家庭是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人最為重視的。由于人們生活在家庭之中，所以家庭對(duì)兒童身心的發(fā)展有著巨大的影響。一些不良的家庭因素會(huì)導(dǎo)致孩子在心理方面受到不同的危害。大部分家長(zhǎng)都會(huì)寵著自己的孩子，一般孩子想要什么東西父母都會(huì)盡力讓孩子得到，這樣使很多孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣。很多家庭都是獨(dú)生子女，這就使父母對(duì)孩子更加地寵幸，整天像“小皇子”一樣“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”，很多事都不用自己去處理。當(dāng)然還有一部分家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子特別嚴(yán)格，對(duì)孩子抱著很大的希望，這樣就造成了孩子心理上的很大壓力。很多家長(zhǎng)都喜歡拿孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行攀比，為了讓孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)テ刚?qǐng)家教，想各種方法來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就更加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。甚至有些家長(zhǎng)直接用一些粗魯?shù)氖侄稳ケ破群⒆訉W(xué)習(xí)，使孩子產(chǎn)生了抵抗情緒，最終影響孩子身心健康的發(fā)展。

3.教師因素

不同的老師有不同的教育方式，有一些老師會(huì)有不正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和不端正的教學(xué)態(tài)度，這樣的教育方式往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。另外有一些老師在上課的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些不正常的情緒，使學(xué)生的心態(tài)發(fā)生變化，影響了學(xué)生上課聽講的專注度，甚至還嚴(yán)重地影響孩子的身心健康發(fā)展。

二、學(xué)校需要采取的措施

1.建立規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注

留守兒童不僅在生活上缺少幫助、學(xué)習(xí)上缺少幫助，有時(shí)還會(huì)被社會(huì)上的不良行為所影響，所以對(duì)這些孩子進(jìn)行管理是相當(dāng)難的，一般都要費(fèi)特別大的力氣才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行教育和管理。如果一直這樣發(fā)展下去的話，老師就會(huì)對(duì)這些孩子缺乏耐心，從而導(dǎo)致孩子向不健康的方向發(fā)展。所以，必須將留守兒童的教育和管理問(wèn)題放在首位，建立一系列的規(guī)章制度來(lái)確保留守兒童健康地成長(zhǎng)。

2.教育學(xué)生養(yǎng)成積極參與的習(xí)慣

學(xué)校可以舉行一些大型的活動(dòng)，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效地全面發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，比如“春冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)、元旦文藝演出”等活動(dòng)。

三、豐富留守兒童教育管理工作

1.舉辦“家庭”活動(dòng)

為了讓孩子們能感受到家的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，可以開展模擬家庭等活動(dòng)，讓老師們?cè)谌粘Ｉ钪泻蛯W(xué)習(xí)上為學(xué)生提供幫助，并且在放假的時(shí)候或者一些特殊的節(jié)日，將孩子帶到自己家里，盡最大可能地讓孩子們感受到家的溫暖。同時(shí)為了讓孩子們能與父母有接觸的時(shí)間，學(xué)校可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開一節(jié)家庭教育課，并且盡最大可能邀請(qǐng)到孩子父母，讓他們能夠和孩子一起參加這節(jié)課。如果孩子們的父母不能到場(chǎng)的話，可以讓學(xué)校給孩子的家長(zhǎng)打電話，然后讓孩子與父母通電話，讓孩子能夠和父母聊一些家常，增進(jìn)孩子和父母之間的感情。

2.成立“關(guān)注留守兒童之家”

學(xué)校可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的心理健康專家，成立“關(guān)注留守兒童之家”。讓心理健康專家為留守兒童疏導(dǎo)，在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童的心理健康教育問(wèn)題，使留守兒童擁有一個(gè)積極、健康的心理素養(yǎng)。

總而言之，解決留守兒童的心理健康問(wèn)題成為當(dāng)今社會(huì)的重中之重。解決小學(xué)留守兒童的問(wèn)題是一件非常麻煩的問(wèn)題，為了能夠更好地解決留守兒童的心理健康教育問(wèn)題，必須使學(xué)校和教師一同努力。兒童是國(guó)家的小樹苗，為了國(guó)家的發(fā)展和繁榮，讓大家共同努力，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓兒童們能夠健康地成長(zhǎng)。

編輯 張珍珍