淺析促進小學數學課堂交流的有效途徑

閆永紅

摘 要：作為小學數學教師都清楚，所教的數學學科是一種以交流形式為主的學科。在數學教學中，學生的課堂交流直接影響著小學生的數學學習效果，關系到教學的質量。因此，提高小學生數學課堂交流是抓好數學教學的重要目標，應當引起小學教師的高度重視。積極創設良好的數學課堂交流情境；指導學生開展多種形式的課堂交流；選擇有效的教學方法給予學生交流；促使學生主動參與數學課堂教學交流。

關鍵詞：小學數學；課堂交流；培養途徑；自主參與

數學交流是我們數學教師教學的重點，數學交流必須引起我們的高度關注，因為它是數學教學的重要組成部分。《義務教育數學課程標準》強調指出：我們的數學教學不應該單單以數學知識教學為中心，應該注重數學的課堂交流與合作的培養，數學課堂交流是一種重要的數學教學目的。可以這樣理解，數學教師必須注重學生的課堂交流，學會數學交流是當今數學教育的重要內容。

一、積極創設良好的數學課堂交流情境

在小學數學課堂教學中，我們積極倡導有效的教學模式就是小組合作學習。小組合作學習是非常有效的數學課堂教學方式，數學教師都非常認可。在數學課堂教學中，教師應該積極創設良好的數學課堂交流情境，為我們的學生數學課堂教學創設多向的、適合小學生數學課堂交流的教學氛圍，為學生提供有效的交流時機，努力為學生拓展交流面，從而提升小學生數學課堂交流的效率。在進行數學課堂交流時，數學教師要有意識地引導學生參與課堂交流活動，選擇有效時機調節學生課堂小組的交流情境，積極關注學生的交流狀態，并能夠適當調節各個層次的學生交流想法，尤其是要激勵后進生以積極的心態參與到數學課堂交流活動中。

二、指導學生開展多種形式的課堂交流

在學生的數學課堂學習活動中，除了積極創設良好的數學課堂交流情境外，還要指導學生開展多種形式的課堂交流活動。因為我們知道，學生的課堂交流能夠促進他們的思維活動，可以這樣理解，沒有交流就沒有學生的課堂學習活動，也就沒有了我們的教育教學活動。因此教師不能只顧完成表面上的數學教學任務，卻不去讓學生參與交流活動，這是錯誤的做法。

首先，我們應該為學生積極創設數學自學情境，讓他們真真正正明確數學的自學目的，使學生能夠借助相關的資料及書本知識的理解獨立完成數學學習任務。在這一環節，我們教師應注重加強學生數學閱讀目的及閱讀方法的培養，在學生進行數學閱讀的過程中，教師給予他們正確性的指導，使他們獲得自學方法，為孩子以后的自主學習打下堅實的基礎。

其次，引導學生進行小組合作學習，使每個小學生都能夠參與到數學教學中去。數學教師將本班學生依據學習狀態分成小組，每個小組設組長一人，并由組員輪流擔任。組長應該明確自己肩上的重擔，組織調節好交流活動，保證學生小組合作交流的順利開展，進行交流內容的總結，做好班級小組交流的匯報準備，以此加深學生對數學知識的理解，促進學生數學自主學習能力的全面提高。

三、選擇有效的教學方法讓學生交流

在數學課堂學習活動中，還要選擇有效的教學方法讓學生交流。讓學生能夠在有效的數學教學方法的指引下，自主進行數學課堂交流活動。

那么，如何選擇有效的教學方法讓學生交流呢？首先要引導學生知道怎樣去閱讀。我們知道閱讀是了解和學習數學的一種極為常見的方法，也是培養學生數學交流能力的一種基本方式。此處應該引起注意的是，數學閱讀材料不要僅僅局限于我們手中的數學教材，那些學生自己寫的作業、學生收集的數學學習材料、數學歷史故事等都應成為他們的閱讀內容。這種閱讀模式能夠使他們有更多的閱讀機會，可以從不同層面去了解和學習數學，汲取他人數學思考問題的方法，分享同伴的解題策略，從而充實學生的數學頭腦，豐富學生的數學知識。

其次，還要引導學生學會如何去傾聽。因為只有傾聽，才能夠有所謂的交流。我們要指導學生聽表達的大致環節，從總體上掌握別人發言的要點。在聽別人解答問題的策略時，捕捉他們的思考方法。在傾聽時，還要聽別人表達的內容是否全面，方向及觀點是否正確，以做好準備隨時質疑或補充，逐步完善學生自己的知識體系。

再次，還要訓練學生正確掌握好數學語言，這是引導學生進行數學對話的方法。要知道豐富學生的數學語言是提高學生交流能力的根本，必須引起關注。

最后，要引導學生學會評價，在學生的數學交流過程中，數學教師要讓學生帶著尊重和欣賞去傾聽其他學生的發言，要懂得正確合理地評價別人的觀點和想法，懂得學會接納其他學生的優點，懂得學會從其他學生的發言中捕捉他們的閃光點，并讓學生從中受到啟發，取人之長，補己之短，讓我們的學生從數學課堂交流中獲取數學知識，得到數學給養，使數學課堂交流的過程成為學生共同發展的過程。

參考文獻：

[1]王延德，趙青蘭.提高小學數學課堂交流有效性的策略[J].讀與寫，2015（9）.

[2]張玉麗.淺析提高小學數學課堂交流的有效性策略分析[J].飛（素質教育版），2013（12）.

編輯 李建軍