淺析小學信息化教學的利與弊

鄒勝

摘 要：信息化教學越來越為大眾所接受，越來越成為現(xiàn)在教學的主要手段之一，對于教學質(zhì)量的提升有明顯的輔助作用，是教學課堂設(shè)計的主要方向之一，對于未來教學的創(chuàng)新發(fā)展提供了一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化教學；小學教學；利與弊

多媒體技術(shù)的發(fā)展不但使人們的衣食住行都有了顯著提高，為人們的生活提供了諸多便利，而且為整個社會經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了方便，比如，對于經(jīng)濟大數(shù)據(jù)的處理和分析、實現(xiàn)全球的資源共享等。所以我們在生活、學習與工作中要注意對多媒體技術(shù)的應用與開發(fā)，尤其是現(xiàn)在的學生更應該合理地應用多媒體技術(shù)，通過學習別人的經(jīng)驗來提升自己的能力。但是隨著教學信息化的發(fā)展，信息化教學在促進教學質(zhì)量良性發(fā)展的同時也產(chǎn)生了諸多問題。比如，教學過于依賴信息化，老師和學生的創(chuàng)新力普遍不足等問題。

首先，小學教育作為人一生接受教育的起點，對于孩子們未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對于孩子們的人生觀、價值觀、世界觀的塑造有著潛移默化的作用。小學教育教學方法的選擇對于孩子是否能夠?qū)W習更多的知識、是否能夠更快樂地學習都有著本質(zhì)的影響。所以教師在選擇教學方法時，要注重教學方法的多樣化、時代性以及孩子們的接受程度和喜愛程度等。小學教育更是如此，多媒體在整體上促進經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的同時對于教學質(zhì)量的提升也有著不可或缺的影響力和吸引力。

其次，信息技術(shù)也是一把雙刃劍，在促進教育發(fā)展的同時也會有一些消極作用。首先，我們先來談一下信息化教學對于小學教學的積極作用，即小學信息化教學的有利之處。以前的小學教學方式多是以講的方式給孩子們傳授，用自身的語言來解釋一個名詞、方程、原理等。對于小學生來說，老師有時候講解的稍微快點或者自己走神了，就很不容易理解，然后很多小學生又很怕問老師問題，怕老師說自己不認真聽講，又怕自己被同學嘲笑太笨了，在這種情況下，很多小孩子就假裝懂了。小學的教學都是呈階梯式的，前面的某個知識點不懂，可能后面就完全不懂，然后成績就直線下滑，小孩子對于考試成績很在乎的，看到自己分數(shù)很低，有可能打擊了自己對于知識的積極性，存在一種破罐子破摔的心態(tài)，從而失去學習的興趣，走上厭學甚至棄學的道路。

不過隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，使大多數(shù)學校安裝了多媒體技術(shù)黑板，教師可以通過多媒體信息技術(shù)傳授知識。同時，學生可以自己在課后拷貝老師的課件帶回家再重新學習和復習、鞏固知識點。而且，多媒體的信息化教學可以使課堂更生動、知識容量更大，可以插入一些動畫、視頻豐富教師的講解內(nèi)容，這樣學生的理解更豐滿，對于知識點的理解更透徹，自己也能通過畫面的想象舉一反三。多媒體技術(shù)對于老師也提供了很多便利。老師以前需要苦口婆心地講解一個抽象的知識點，現(xiàn)在可以通過多媒體的信息技術(shù)量化自己的知識點和具體化自己的講解內(nèi)容，讓自己的知識更容易被學生接受，自己的教學方法可以更多變。這種更先進的教學方式不但為廣大老師歡迎，更是受到了廣大學生的普遍喜愛，小孩子在這種信息化的教學方法下可以更專心致志地學習，孩子們的成績也會更好，會更有信心學習更多的知識。興趣是最好的老師。孩子只要喜歡一樣東西，投入的精力就會很多，收獲就會很大。因此，作為社會的一員，更應該從多方面為完善信息化教學建言獻策，奉獻自己的一份力，為信息化教學方式的創(chuàng)新提供“智囊”方法。

前面也說過，信息化教學在促進小學教育質(zhì)量發(fā)展的同時也帶來了一些消極影響，即小學信息化教學的弊端。雖然信息化教學使學生學習更方便，但是小學時期是孩子們價值觀塑造的首要時期，良好的教學方法對孩子的發(fā)展終身受益，消極的教學方法會耽誤孩子未來的發(fā)展。信息化教學會讓孩子們過多地依賴網(wǎng)絡。過多地沉溺于網(wǎng)絡游戲中不能自拔。孩子們看到老師經(jīng)常使用信息化的教學工具，就會潛意識地模仿老師的行為，但是現(xiàn)在網(wǎng)絡環(huán)境紛繁復雜，各種好的壞的知識在網(wǎng)上都能看到，小學生還沒有樹立正確的價值觀，就很容易被各種虛假信息所蒙蔽，從而失去自己的本性，后果極其嚴重。

另外，現(xiàn)在的信息化教學會使小學生喪失自主創(chuàng)新的思維能力，更多地依賴網(wǎng)絡搜索。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是經(jīng)過數(shù)年的時間培訓與學習的，而小學生在小學時期正是價值觀引導傳授的最佳時期，在小學有意識地引導小學生培養(yǎng)自主思維能力，學會獨立思考、獨立解決問題，對于小學生的發(fā)展終身受益。

小學信息化教學是時代進步的產(chǎn)物，有利于教學特色創(chuàng)新，對于整個教育體系來說也是跨時代的創(chuàng)新，值得現(xiàn)在社會的重視與發(fā)展。但是信息化教學在發(fā)展過程中要努力避免信息化帶來的消極影響，盡可能地使優(yōu)勢得到體現(xiàn)，使劣勢得到回避。

參考文獻：

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編輯 李琴芳