新課程背景下小學數學生活化教學模式設計

連麗英

摘 要：在小學數學中應用生活情境教學對于提高學生學習興趣及培養學生的實踐能力都是有重要作用的，所以小學數學教師應該加強對生活情境教學的研究工作，使生活情境教學水平進一步提高，使其能夠在小學數學教學中發揮出最大的作用。對小學數學中應用生活情境教學的策略進行了探討。

關鍵詞：新課程背景；小學數學；生活化情境

小學數學中設計生活情境教學，可以將原本枯燥無味的小學數學知識相連接，有效地提升小學生的數學學習激情和積極性，從而提高小學數學的教學質量及效率。在小學數學中設計生活情境教學，可以消除小學生對數學的陌生感，通過生活化的教學方式使學生學習并理解數學知識，對促進小學數學改革也有一定的作用。

一、生活化情境設計在小學數學教學中的應用價值

在小學數學中應用生活情境教學這種方式的時間并不長，但是有效地提高了小學數學教學質量和效率，對于提高小學生的數學成績及使學生全面發展等有著重要的作用。

1.提高學生學習數學的積極性

在小學數學中應用生活情境教學具有多種意義，但是最為重要的就是可以有效提高學生學習數學的積極性。由于數學教學過程本身就是非常枯燥的，再加上傳統的數學教學模式乏味，這就使小學生在聽課的時候很難集中精力，也非常容易走神，使學生對數學學習產生厭煩心理。但是，在小學數學中運用生活情境教學，可以有效地吸引學生的注意力，從而提高學生學習數學的積極性，激發學生的學習興趣。

2.將抽象化的數學內容具體化

由于小學生的思維比較簡單，這就造成了小學生在數學學習過程中很難深入學習，使小學生認為數學是一門非常難學的課程。在傳統的數學教學模式中，學生有這種想法也是非常正常的。在小學數學中設計生活情境教學模式，可以有效地將原本抽象化的數學內容具體化，使其成為學生能夠了解、接觸到的數學知識，這對于學生的理解和學習都是有重要作用的。

3.有效培養學生的實踐能力

在傳統的數學教學過程中，都是數學教師將知識一味地傳輸給學生，學生對于數學知識只是表面的認知了解，很難發現數學的本質內容及數學在實際生活中的運用。在小學數學中應用生活情境教學模式，就可以使學生將自身學到的數學知識應用到實際生活中，有助于培養學生的實踐能力，另外還可以使學生了解到數學的重要性，提高小學生的學習激情。

二、小學數學教學中生活情境教學對策

1.使小學數學與現實問題相結合

要想通過應用生活情境教學提高小學數學的教學質量及效率，就要使其與現實生活中的問題相結合。因為小學數學教學的主要目的就是可以使學生將自己學到的數學知識運用到實際生活中，所以在設計生活情境教學的時候，要將其與現實生活中的問題相結合，這樣才能使小學數學教學獲得舉一反三的效果。比如，在講述“人民幣在實際生活中的運用”這一課的時候，小學數學教師可以創設這樣一個生活情境：如果你在學習用品商店買了2支2元錢的鉛筆，你付給售貨員10元錢，那么售貨員這個時候應該找給你多少錢呢？由于“買東西”在實際生活中是非常常見的，這對于小學生學習也有一定的吸引力，小學數學教師在教學過程中就可以設計“人民幣的使用”這一生活情境，將現實生活中的例子與小學數學教材相結合，使學生感受到數學可以應用在實際生活中，使學生了解到數學的重要性，以此提高學生的數學學習興趣。

2.使情境教學回到實際生活中

創設生活情境教學，不僅要使小學數學與實際生活相關聯，還要使其回到實際生活中，這樣才能使小學生不僅能夠掌握小學數學的基礎知識，還能培養小學生的實踐能力，使小學生在日常生活中可以使用數學知識解決問題。比如，教師在對學生進行計量單位“升與毫升”這一課程的講解時，教師可以使學生認真觀察升與毫升的杯子，使學生明白兩者的區別，從而培養學生在實際生活中運用數學知識的能力，培養學生的實踐能力。

3.使生活情境高于生活

在設計生活情境教學時，使其與生活中的實際問題相關聯并且回歸生活固然非常重要，但是最重要的是使生活情境教學設計高于生活，這對于激發學生數學思維是非常重要的。數學教師在進行教學的過程中，要著重培養學生的數學思維及自主思考問題、解決問題能力，這就要求數學教師可以提高自身創設生活情境的水平，使生活情境創設高于生活，這樣才能有效激發學生的數學思維。比如，教師在對“59+19”這一類型題目運算進行講解時，學生的計算速度會變得很慢，這是由于“59+20-1”這類題目中的“-1”的目的不夠突出，教師可以在此基礎上創設一個生活情境，運用“整錢找零”的形式，使學生明白這種題目算法的內涵，使原本比較抽象化的問題更加具體化。

4.全面設計生活情境教學

要想運用生活情境教學提高小學數學教學效率及質量，除了要做到以上幾點之外，還要將生活情境教學的設計全面化。由于部分教師在對生活情境教學的認識上面有所偏差，認為設計生活情境教學知識只是為了執行任務，但是其目的是為了提高小學數學教學質量及小學生的學習效率。小學數學教學的課堂時間是有限且十分重要的，學生的課后練習也是非常重要的，所以在小學數學中設計生活情境教學應該注重其全面性。

三、小學數學教學中生活情境教學注意事項

1.傳統的生活情境教學設計

在新課改背景下，小學數學中的生活情境教學設計也應該與時俱進。但是由于部分教師受到傳統教育的影響，在設計生活情境教學中也是用傳統的方式，這對于培養學生的學習興趣是非常不利的，也無法提高小學數學的教學質量和效率。

2.生活情境教學的設計不夠科學

有部分教師在小學數學中設計生活情境教學是從自己周邊的生活進行設計的，是以自己真實的生活經歷為主，但是有些教師為了省事將其他教師設計的生活情境運用到自己的教學課堂中，這就忽視了學生對小學數學的需求，并沒有體現生活情境教學的實際性，對于提高小學數學教學效率是非常不利的。

3.生活情境教學重點不夠突出

在小學數學中設計生活情境教學是將原本枯燥的小學數學變得更加生動，不僅可以減輕教師的教學壓力，還能使學生在學習數學中更加快樂，對于師生都是有利的。但是有部分教師為了使生活情境教學更加活躍課堂氣氛，忽視了生活情境教學與小學數學中的內容相結合，這對于兩者的發展都是不利的。

在小學課程中，數學是極其重要的課程，學好數學也有利于其他學科的學習。在新課改不斷深入的背景下，小學數學的教學質量也有提高的空間。通過以上描述發現，在小學數學中設計生活情境教學對于提高教師的教學效率及提高學生的學習效率都是有一定作用的。另外，生活情境教學還可以使學生在課堂中學習的小學數學知識應用到實際生活中，使用數學知識解決生活中的問題，可以有效培養學生的實踐能力及綜合素質。所以，小學數學教師應該重視生活情境教學在小學數學教學中的作用，使其為我國小學數學的教學質量作出巨大貢獻，促進小學數學的改革步伐。

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編輯 薄躍華