小學數學素養的培養策略分析

余文源

摘 要：在小學教育中，為了培養學生的素養，僅僅依靠小學平時的教學力量是遠遠不能適應社會發展要求的。為了提升學生的素養，需要在小學教學中逐步地滲透學生素養的培養。基礎學科小學數學，要為學生素養的培養貢獻一份力量，使學生能夠具備一套較為完備的邏輯思維體系，不斷地提高學生發現問題、解決問題的能力。那么，在小學數學教學中如何培養學生的素養呢？主要針對小學素養的養成策略作了簡要的闡述。

關鍵詞：小學數學；提高素養；策略分析

一、設疑激趣，鼓勵自我探究

興趣是最好的教師。學生一旦對某個事物產生了濃厚的興趣，就會不由自主地去探索知識的奧秘，而不再需要教師的循循善誘、諄諄教導來引導學生學習。因此，在小學數學教學中，教師應當在使學生掌握教學內容的基礎上，不斷根據教學的內容進行延伸，激發學生對于數學的興趣及求知欲。在教學中有針對性地創設一些關于提高學生素養的問題，引導學生主動地進行獨立思考，進行自我探究，通過這種方式提高學生的興趣，充分發揮學生的積極性以及主觀能動性，發揮學生的主體地位，使學生進行自主式學習，發揮他們豐富的想象力及創造力，進而培養學生的素養，使學生能夠具有良好的邏輯思維能力。

在激發了學生的數學學習興趣之后，數學教師可以鼓勵學生進行自我探究。由于小學生的年紀較小，生理和心理發展尚未成熟，他們尚未對某一事物形成特定的思維，依然有著較為豐富的想象力和創造力。因此，在小學數學教學中，為了有效地提高學生對于數學的素養，教師可以讓學生自我探究，從而通過提升學生的自主學習能力及水平，來提升學生的素養。學生在進行自我探究時，能夠充分地發揮自己的想象力和創造力，不斷萌生出一些自己對于某一問題的認識和看法，并逐步地形成自己對于數學的思維方式，培養學生的思維能力及水平，進而提升學生的數學素養。

二、積極引導，授予科學方法

“授之以魚，不如授之以漁。”在小學數學教學中培養學生的素養，最重要的是將嚴密的思維方法傳授給學生，學生只有掌握了科學的方法才能不斷地將這種方法運用到他自身的學習中，在分析問題、解決問題的過程中能夠用適當的方法、端正的態度去看待事物，同時還能幫助學生更加準確、更加透徹地理解數學知識。一旦學生能熟練地運用科學的方法，對于他們智力的發展能夠起到較大的推動作用，進而提升學生的綜合素質。通過在教學中對于學生數學思想的傳授以及對于一些數學方法等的概括，可以逐步培養學生較為嚴密的思維方式，使學生能夠運用這種嚴密的思維方式梳理知識。同時，在教學過程中，還應當注意提醒學生在日常生活中多留意觀察身邊的事物，鼓勵學生在自己的日常生活中運用自己在數學課堂上學到的一些知識來解決其實際生活中的問題，從而提升他們對于小學數學知識的實際應用能力，給予學生更多的情感體驗，進而提高學生的數學學科素養。

三、升華思想，培養良好品德

為了培養學生良好的品德，教師可以從小學開始抓起，使小學生從小就能夠對數學知識有所涉及，以一些簡單的生活中的小事為例，從而培養學生善于在生活中發現問題、解決問題的能力。在小學數學教學中，也要注意這一方面的培養，在教學中，教師可以根據教學內容對課本中出現的一些數學家進行簡單的介紹，讓學生對于數學家的生平有所了解，學習他們身上對于數學用心鉆研的態度和精神。教師在教學中，可以先對某位數學家的生命及事跡向學生做一個簡單的介紹，使學生對于這位偉大的數學家的生平有一個初步的認識，進而在學習知識時能夠站在數學家的立場上去思考問題，認真地體會這位偉大的數學家的科學態度及科學方法，逐步使學生無論是學習上還是生活上，面對一些問題時能夠以一種科學嚴謹的態度去對待、處理。

四、課外延伸，拓展學科視野

在小學數學課本中，有一些向學生科普知識的文章。比如“你知道嗎”這些數學知識在小學數學教學中的逐步滲透，能夠使學生對數學知識的探索更加積極、更加深刻，激發學生對于數學的興趣和熱情。在小學數學教學中注入數學知識，能夠開拓學生的視野，使學生進行思維轉換，這樣能夠大大地提高學生的學習效率。在教學中，教師主要針對學生不易弄懂的地方詳細講解并進行相應的延伸，通過延伸，使學生能夠對知識的理解和把握有一個更加清晰的認識，同時教師還可以采取小組合作的形式，使三五個學生聚集在一起進行交流和探討，發表自己的看法。通過交流、查閱相關的資料，使學生掌握更多的數學知識，豐富學生的數學知識，教給學生科學正確的方法，培養學生的技能，了解數學的本質。

當然，在小學數學教學中，素養的培養不僅僅局限在課堂上，教師還應當充分地利用課后進行延伸，從多方面、多角度去培養學生的數學素養。學生通過課外閱讀，不僅能夠養成良好的學習習慣，同時還能開拓自身的視野，擴充自己的知識面，進而培養學生的素養。

五、增強體驗，實現培養效率

我們都知道，在教學中讓學生切身地去體會自己所學的內容，可以大大地提高其學習的質量和效率，當然，數學的學習也不例外。因此，為了能夠在小學數學學科的學習中培養學生的素養，在數學學習的過程中教師應當在傳授學生數學知識的同時，增強學生的情感體驗，從而讓學生在此過程中不斷地去感悟，使他們的人格更加完善。比如，在數學教學中難免會遇到一些枯燥乏味的數學知識，包括一些數學概念和原理等等，這樣的知識學生缺乏興趣，無法積極主動地學習。這時，倘若教師采用一些學生易于接受的方式，加上充沛的情感、生動的語言來為學生呈現出來，使學生在教師的引導下逐步開展對枯燥的數學知識的學習，這樣學生在無形中便會受教師的指引，進行相應的知識的學習，大大提高課堂教學的質量和效率。

六、多元評價，支撐素養培養

在教學中，評價是較為重要的一個環節，良好的、積極向上的評價可以讓愛學數學的學生以更加飽滿的熱情學習，也可以讓在數學學習上出現困難的學生重拾信心。因此，為了幫助學生得到全面健康的發展，提高他們的數學學科素養，教師要構建一種多元評價體系，包括評價目標的多元化、評價方式的多元化以及評價標準的多元化等。

通過以上分析，我們不難發現，在經濟和社會飛速發展的今天，科技水平日益提高，為了適應時代的發展，在教育的過程中，為了有效地培養學生的數學素養，教師不能僅僅局限于數學課本知識的傳授，更要注重學生素養的培養，我們要不斷地創新我國的教學模式和教學方法，不能從小對學生進行過于應試的數學教育，而應該在基礎學科的學習中不斷地深入對于數學的素養，潛移默化地使學生能夠擁有嚴密的邏輯思維體系以及端正的態度，充分發揮學生的想象力及創造力，激發學生對于數學學習的興趣，為學生日后的發展奠定一個良好的基礎。

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編輯 薄躍華