淺談如何提高維吾爾族小學生寫作水平

顏梅

【摘 要】寫作水平一直是衡量學生語文綜合能力的重要因素，在小學語文教學中要提高學生的寫作水平，就要對學生的語文能力進行全面的綜合培養，特別是維吾爾族的小學生，其第一語言是維吾爾族語，因此教師在對學生進行語文教學的過程中要尤為注意，才能讓維吾爾族小學生的寫作水平得有效的提高。

【關鍵詞】小學語文 寫作水平 維吾爾族

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.016

如果要套用一句詩詞來形容小學語文寫作教學，那么我會選擇《蜀道難》中的“蜀道難，難于上青天！”這里應該套用為“寫作之難，難于上青天?！碑斎唬虒W中辛苦不是什么太大的問題，關鍵是在辛苦的付出后，要看見學生的寫作水平有所提升，這樣才感覺到值得。但是，需要引起教師重視的是，寫作教學仍舊是語文教學中的“老大難”問題，也是學生語文知識的薄弱環節，特別是對維吾爾族學生的寫作教學。如何提高學生的寫作水平，成為了語文教學中的主旋律，這也是語文教師一直在不斷思考、不斷探索的一個問題。筆者通過小學語文教學經驗總結得出，要讓學生寫出好文章，就要讓學生具備深厚的語言文字功底，學會如何來對語言進行駕馭，這些對于維吾爾族的小學生尤為重要。教師一定要引導學生先對語言文字進行積累，等達到一定的程度后再嘗試進行寫作訓練，這樣才能讓學生寫好習作，從而樹立起對語文作文寫作進行學習的信心，進而才能夠通過不斷的寫作訓練來使寫作水平得到有效的提升。就目前的小學語文教學而言，要想提高維吾爾族小學生的寫作能力，可以嘗試從以下的幾個方面著手：

一、對學生的普通話能力進行強化訓練

維吾爾族的小學生在日常生活中多使用本民族的語言，漢語只起到輔助交流的作用。一般的學生也是在進入小學后才開始真正的接觸到普通話，在初進入小學時，學生識字相對較少，基本不會用普通話進行交流。語文教學的根本是對學生進行語言教學，而語言教學的根本是語言環境，使語言能夠在相應的環境中得到運用，只有讓學生不斷的對語言知識進行運用，才能對學生的語言能力進行強化，從而使學生真正的完成對語言知識的轉化，讓語言能夠被學生熟練的駕馭。但是我們不得不正視一個非?，F實的問題，就是學生使用普通話的時間多集中在課堂教學的那幾十分鐘，僅限于同教師進行對話，平時學生和同學進行交流，回到家中同家長進行交流，均使用的是本族語言維吾爾語，這樣學生幾乎沒有使用漢語的語言環境，這樣就使得學生的語文學習成為了一大難題。因此當務之急是為學生創造說普通話的機會，只有學生會說了，才能會寫，我們才能繼續對學生進行作文寫作的教學。當然，讓學生學說普通話并不是讓他們放棄本民族的語言，而是要讓他們在使用本民族語言的同時，兼顧普通話的必要訓練，所以教師要讓學生盡可能多的對普通話進行練習，不說要學生在家里講普通話，起碼要在保證在學校學習的這一段時間全程采用普通話進行交流，這樣逐漸將學生的語言運用規范起來，從而為作文寫作打下基礎。

二、重點進行“字、詞、句”教學

作文寫作的成品又被稱為“文章”，而文章則是由“字、詞、句、段、篇、章”構成，在作文寫作的過程中，最為基本的就是書寫的一個個的漢字。在學生小學低年級階段教師就要對“字”的教學進行著重突出，讓學生讀字音、辨字形、明字義。在維吾爾族學生的作文習作里，錯別字的比例略高于第一語言是漢語的地區，這與學生對“字”掌握程度有直接的關系。所以，小學語文教師在對學生進行教學的過程中，要抓好對生字的教學，讓學生從音、形、義三個方面去對“字”進行記憶，讓學生記住字音、字形、字義，讓學生做到會讀、可寫、能理解。

同時，在小學語文教學中，讓學生牢牢的記住了“字”還不夠，還要讓學生盡可能的進行積累，以求掌握更多的字，并對詞語也進行盡可能的掌握。需要注意的是，這里的詞語是指詞組、成語、短語，并不是特指兩個字組詞的那種詞語。學生在對詞語進行累積的過程中，要對詞語的詞義進行清楚的了解，只有明白了詞義，才能知道這個詞該如何去進行運用。

接下來，在學生對字、詞累積到一定程度后，教師就該對學生進行造句的訓練，讓學生通過大量的練習來熟悉句子的構成，從而使學生能夠寫出較為完整的句子。一篇作文的寫作，一般就包含了遣詞、用句兩大部分，學生還要學會將句子組合成語句通順條理清晰的段落，隨后在將各段落進行細微的調整，最后形成一篇完整的習作。

三、對閱讀教學予以重視

筆者通過小學語文教學清楚的了解到，語文教學中的“聽說讀寫”是一個有機的整體，四者之間雖相互獨立，但其彼此之間也有著某種聯系。因此，教師在對學生進行語文作文寫作的教學中，不能放棄其他三項的教學，特別是閱讀教學尤其需要謹慎對待。因為語文是對漢語語言的學習，而學生學習語言最為有效的方法就是閱讀，只有讓學生充分的對漢語語言進行了學習，學生才有可能寫出好的習作，所以教師要把寫作教學與語文課文教學有機結合起來，讓課文成為指導學生進行作文寫作的范文，同時還要讓學生了解到作文寫作的素材也可以在課文中進行獲取，這樣一來課文就得到極好的運用，課文搖身一變成為了有效地作文教學資源。小學語文教師只要能對課文進行合理的運用，巧妙的將課文轉化成作文寫作教材和素材，讓學生通過對課文的閱讀學習到作文寫作的相關技巧和方法，并從課文中獲取大量的寫作素材，從而使學生的作文寫作水平得到顯著的提高。

四、大量的進行課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是現實主義詩人杜甫說的一句話，說明了大量的閱讀先是引起量變，當閱讀累積到一定的量后，就會達到質變，換而言之就是，學生進行大量的課外閱讀后，從課外閱讀的文章中獲取了好詞金句，并學習到了相應的寫作技巧，就能使其作為寫作水平的到一定程度的提高。為了使學生養成閱讀的良好習慣，教師可以每天在課前利用5～10分鐘的時間，給學生讀一些符合其年齡階段，且能夠引起其興趣的故事，也可以讓學生上講臺去將自己感興趣的故事進行分享。這樣可以讓學生逐步提起閱讀的興趣，從而讓閱讀成為學生的一種習慣，讓閱讀來促進學生寫作水平的提升。

提高學生寫作水平的方法還有很多，這里就不一一舉例說明了。只是，小學語文教師要在教學中對學生進行必要的引導，讓學生了解到習作水平的提升并非能夠一蹴而就的事情，這需要學生在學習中進行不斷的積累，不斷的對自己的學習進行反思，才能讓學生的寫作水平得到持續穩定的發展。