小學數學教師教材知識研究的意義

曹先龍

【摘 要】小學時期，數學是學生學習的主要學科， 在這個階段的學習十分重要。在當前的教育研究下，我發現很多教師對教材的把握都不夠，對教材的認識也不深刻，導致在教學時出現眾多問題。

【關鍵詞】小學數學 教材知識 教材研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.089

隨著素質教育的提倡，創新教育影響著當下的小學教育，因為傳統的教學方式已經滿足不了當下學生的心理需求，所以和社會接軌的教學應運而生。

第一，由于信息時代的來臨，網絡對我們的生活影響越來越大，和我們的生活息息相關。在這樣的背景下，人們越來越喜歡網絡中的世界，也喜歡網絡的娛樂方式。在網絡中，我們可以體驗到它給我們帶來的樂趣，可以感受到科技的力量，這些也深受青少年的喜愛。小學生的認知發展特點，接受新事物以及對新事物的好奇心來看，網絡可以影響他們的生活和學習。

將適當的教學方法運用到教學中去，可以激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力，也可以培養學生的創新能力，同時也能提高學生的學習效率。不管是哪種教學方式的采用，都是要基于教材的，只有教師把教材利用好了，才能更好地控制教學方式。

第二，隨著教育改革的不斷深入，科學技術的不斷提高，社會的不斷進步，我國對教育方面的要求不斷提高，教師的教育素質越來越受到人們的重視。教學是教師重要的工作任務之一，而對教材的掌握是教師進行教學活動的基礎。當前小學數學教師的教材知識發展有高有低，不同級別的教師對教材掌握的程度也是不一樣的。

在不斷的實踐活動中可以看出，青年教師和老年教師對小學數學教材的認識是不同的，有時候抓的重點也不同，教師自身構成的教學知識結構也是有所不同，這就會導致教學效果的不同。當前小學數學教師的專業知識不夠扎實，結構不夠完整，教師的教學思維靈活度、敏捷度都有待提升。不僅如此，他們對教材知識的認識也有所不同。通俗地講教材知識包括數學學科所有的課程內容，有基礎學科知識和課本上的知識點，還包括教師給學生講的課外的教學材料，更多的是指課外的知識，課外的材料。但在實踐中可以發現，有一部分教師要么是完全跟著教材走，要么是根據自己的思路上課，不顧書本的內容。不管是哪種方式都是不合適的，所以在教學過程中，教師必須深究教材，提高自身知識水準。把兩者結合起來，這樣才能有意義教學。

第三，隨著新課改的進行，教師的專業知識水平越來越重要。現代化教育要求教師更新教學理念，因為教師專業水平的提高可以促進學生的全面發展，培養符合社會發展的人才。所以教師要通過不斷的實踐活動來提高自身的專業水平，拓寬專業視野，從而符合現代教學的要求。在教學過程中，小學數學教師對小學數學教材知識的發展情況將直接影響教學質量，對教材知識的掌握和理解也是教師進行教學活動的前提與基礎。

現代教學職業要求專業化，在小學階段，教師應該具備基本的數學知識素養首先是具有深厚的數學素養，其中包括基本知識結構，敏感的數學思維，嫻熟的數學教學技巧，清晰的數學思想。然后是具有一定的心理學知識基礎，作為一名教師首先應該了解自己所教學生的學習心理特征，了解他們的認知水平，了解他們所處年齡的性格特點。還有就是豐富的小學數學教學經驗，但通過調查可以發現，當新教師進行教學時，教學方面的經驗往往是不足的，這時候教師就要注意抓住機會提高自己的能力，可以向其他教師學習，積極參加本校組織的培訓，多研究其他優秀教師的教學研究，并且要及時反思自己的教學。相同的擁有較多教學經驗的老教師身上同樣存在著問題，他們需要做的就是更新自己的教學理念，跟上時代的要求，讓自己的教學方式有所改變，把教材和現代科技手段結合起來，以更好的教學。這些方面的原因都要求我們要研究教師對教材知識的掌握情況，才能采取更加有效的措施。

第四，社會要求提高教師的素質。20世紀90年代，我國教師法提出“教師是履行教育教學的專業人員”。1994年我國開始實施60年代的教育理念，第一次從法律意義上確定了教師的地位；1995年我國頒布了《教師資格條例》；2000年確定了我國教師屬于專業技術人員；2001年4月1日，我國全面開始實施教師資格認證，進入實際操作階段；現代教師職業要求具有較高的專業知識、專業技能和專業素養。但從目前的教學進程來看，當前教師的各方面的能力有待提高，教師的職業還不夠成熟，和國家的要求標準還有一定的差距，所以需要不斷提高教師的專業素質，研究教材，用來達到社會的要求。

第五，教育改革的進行，推動教師職業專業的發展。專業的發展是一個不斷深化的過程，所以當前教師職業是一個正在形成的職業。雖然教育改革的推進，教師的專業知識水平和技能有了一定的提高，但是相比于醫生、律師、法官這一類專業職業，教師職業不如這些專業，專業程度也有待提高，研究小學數學教師教材知識發展就可以很好的幫助提高教師的專業素質。

第六，我國小學數學教師的學歷起點較低，他們的知識面較窄。我國現在的小學教師數量較多，承擔著重大的教育責任，他們教育著我國龐大的適齡兒童。但從現在教師考核制度來看，合格教師的學歷起點低，并且長期處于教學前線，缺乏提高的機會，教學思想落后，面對不斷涌現的現代教學手段感到束手無策，無從下手，無法深入學習領會其精髓，研究新的教學方法。教師自己對自己的道德要求和社會對教師的道德要求存在著一定的矛盾。一些教師職業道德素養意識單薄，敬業精神和進取心不強，很多教師把教師職業當作謀生的手段，這也制約著教師的發展。通過對教師教材知識的研究就可以發現教師身上存在的問題，及時糾正他們的思維發展。

第七，小學數學知識繁多，層次區分明顯，跨度較大，但有些教師長期教學一個年級的學生，這就導致很多教師對其他學段的數學知識不了解，就不能以更廣闊的視角來看待全冊的教學內容了。通過對教師教材掌握情況的分析，就可以知道他們所欠缺的地方在哪里，然后做相應的提高了。

在小學數學的教學過程中，最重要的就是把握好教材，因為小學是學生打好數學基礎的重要階段，這個階段的教學注重基礎，以人為本，教師應該豐富自己的教學方式，把教材上的內容結合有效的教學方式來給學生講解知識，這樣一定可以提高自己的教學效率。不管是哪種教學方式都不離開教材知識，所以教師應該樹立正確的教學思想，以教材為主，結合班上基礎，制作出合理教學模式，讓學生更好的理解小學數學知識。