初中班主任德育工作方法探析

官曉麗

摘 要： 德育作為培養新時代學生標準中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。班主任是學生學習、生活的主要管理者之一，其言談舉止都會在有意無意間對學生思想、行為產生一定影響。本文以初中班主任德育工作為研究對象，闡述了班主任德育工作的重要意義，分析了實踐工作中存在的現實問題，并提出了相關改善建議，以期為初中班主任德育工作效果的增強提供有益參考。

關鍵詞： 初中教育 德育工作 品德素養

“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂”。作為人類靈魂的工程師，教師肩負著培養學生良好行為習慣、品德素養的重要職責。班主任是執行這一任務的前沿“戰士”，一班之“魂”。管好一個班級，猶如管理一個系統工程，要求班主任自任職起，就要具備嚴謹、強烈的責任意識，在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈上下工夫。

一、班主任德育工作的重要意義

概括地說，德育教育是指對全體師生實施含有道德素養目的性和計劃性的教育，以提升他們的德育素質，培養出有利于社會發展的人。目前，我國正處在政治、經濟、文化深刻變革的時期，社會中各種價值觀念和文化思想同時存在，在這種形勢和背景下，作為黨的思想路線及方針政策的傳授者的班主任，必須具有良好的德育素養，才能做好學生的德育教育。換言之，學生德育素質的提升很大前提取決于班主任德育素質的提升。因為，初中生正處于青春期，思想波動很大，容易受到不良信息、輿論的引導，價值取向和對人生的思考容易發生變化，尤其部分學習能力和自我控制能力相對較弱的學生更需要加強德育教育和引導。班主任是與學生相處最頻繁、交流最廣泛的人，是學生身心發展中無形的影響者。所以，班主任的言談舉止、思想品質和人格修養等對學生來說有著明顯的榜樣作用，對學生的人格修養亦有著深遠影響，在潛移默化中樹立學生健全人格。班主任要以身作則，重視自身品德素養的提升，樹立榜樣精神，由此幫助學生健康成長和全面發展。

二、某些學校，初中班主任德育工作存在的現實問題

（一）班級管理意識較薄弱。傳統意義下的班級管理模式通常較為單一化，管理效率不高。主要原因是班主任未及時學習先進教育理念，端正教學管理思想，對科學化班級管理模式的重要性缺乏應有認識，導致班級秩序混亂，學生學習態度散漫，一定程度上影響學生學習積極性的提升。

（二）班級管理觀念有偏差。正確的學生觀是班主任開展德育工作的基礎，部分班主任在工作中慣用簡單粗暴的“一刀切”形式管理全班學生，存在責任心不強、教學態度不端正等問題，如此行為不僅無法達到預期德育工作效果，還將引發學生厭惡、抵觸等負面情緒，導致惡性循環，工作難有起色。

（三）缺乏應有的教育愛心。教育愛心是班主任德育工作順利開展和取得高效的重要因素，但在實踐中，仍有部分班主任帶著“有色眼鏡”看待學生，只看錯誤結果，不講個中緣由，既不了解事件的全盤經過，又不給予學生辯解的機會，導致學生逆反心理嚴重；部分班主任對學生優點只字不提，對學生努力置若罔聞，嚴重打擊學生學習積極性。須知，教育應以愛為基礎，只有以生為本，才能教學相長。

（四）未正確認識網絡影響。互聯網時代是社會發展的必然結果，凡事都有兩面性，互聯網在為生活、學習帶來便利的同時，存在一定風險，初中生心智尚未成熟，身心正處于發展和建立階段，缺乏客觀理性的態度和辨別是非的能力。面對網絡世界的萬千吸引，班主任因對學生投入更多關注，積極宣傳健康向上的信息，引導學生正確、科學地使用互聯網。但現實中仍有部分班主任未能正視和重視這一問題，沒有從中剖析問題起因，積極采取有效措施予以正確疏導，嚴重影響教學效果。

三、提升初中班主任德育工作實效的相關思路

（一） 遵循上級工作指示，提升自身德育素養。我國現處于社會主義初級階段，教育部門下發的指示對教職員工具有一定的指導促進作用。班主任作為學生校園生活的領導者和指揮者，應積極響應和學習國家和上級部門關于德育工作的要求和指導，踐行上級指示要求，除了在書本上學習有關德育方面的知識、習得有關思想道德素質的理念與學問之外，還要善于在生活中、在與他人的交往中總結德育知識，以不斷提升自我德育素養，促進自身職業穩定發展。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。班主任只有躬親示范、為人師表，方能引導學生成為棲守道德和踐行道德的新時代人才。

（二）認識德育工作的長期性和復雜性，堅定教育信念?！笆陿淠?，百年樹人”。德育工作是一項長期復雜的工作，需要班主任常抓不懈，誨人不倦，要圍繞學生的一舉一動，從學習、生活中的點滴入手，悉心引導和幫助學生。具體地說，德育工作的重點在于糾正和培養學生的思想和心靈，這是一項長期且艱巨的工作，不可能一蹴而就、立竿見影，期間遇到困難和挫折是不可避免的。實踐中，經常出現這樣的現象：主任苦口婆心、聲情并茂地為學生講道理，學生卻無動于衷；學生已經有所進步，但不久又重蹈覆轍，存在反復性。面對種種難題，班主任要不慍不火，坦然接受，不能奢望在學生心田上撒一次種子，灑幾次汗水就必然能收獲成長的果實。社會學研究認為，通常令學生受益一輩子的東西，基本都是在學校生活中“播種”的，但往往來不及開花結果，學生就已經離開了學校，在進入社會后才逐漸體驗到當初班主任及各位師長教導的可貴。因此，班主任在德育工作中要堅定信念，相信“精誠所至，金石為開”，在工作中不斷反思德育工作的得與失，將工作聯系實際，積極嘗試新的方法，尋找新的突破口，不能輕言放棄，放任自流。

（三）提高班級管理熱情，指導學生樹立正確觀念。就學生而言，求學關鍵在于“求”，而“求”的對象正是師者。由此說明，要想學生樹立正確的社會觀、人生觀和價值觀，師長的引導至關重要。同時，教學活動與研究亦證明，在學生社會觀、人生觀和價值觀形成的過程當中，發揮主導作用的是班主任。幫助學生養成優良品德素養，也是班主任作為思想道德教育的監督者和指導者的義務與責任。尤其處于青春叛逆期的初中學生，擁有強烈的自尊心，待人接物多以自我為中心，因此，不論是在日常班級管理活動中，還是在德育教育工作中，班主任都應給予學生科學、正確的引導，告訴他們什么是對的，什么是錯的；面對價值觀取舍問題的時候該如何做；面臨人生選擇時，怎樣選擇才不會讓自己后悔等，引導學生樹立正確的社會觀、人生觀和價值觀。需要注意的是，在德育工作中班主任還要兼具憂患意識，居安思危，未雨綢繆，抓住工作的主動權，不能因一時“風平浪靜”就認為高枕無憂，而要見微知著，明察秋毫，有敏銳的洞察力，時刻關心學生的思想動向，有預見性地開展工作，因勢利導，防患于未然。正所謂“積小善可成大善，積小惡可成大惡”。一旦發現學生思想行為上出現壞苗頭，不要掉以輕心，要防微杜漸，將其扼殺在萌芽狀態，為學生健康成長保駕護航。

（四）建立規范的班級制度，正確對待互聯網與學習。隨著互聯網的廣泛普及，現代化教育技術成為提高教學效率、改善教學現狀的有力武器。同時，互聯網交互平臺和網絡學習軟件是學生學習的常用工具，但也是令學生陷入學習困境的“幫兇”之一。因此，正確處理互聯網與學科學習、德育教育之間的關系成為當前初中班主任班級管理工作的重要項目。這就要求班主任在制定班級管理制度時，必須結合學生實際網絡需求情況和學生年齡特點，確保制度制定的針對性；在制度執行中，要以身作則，一視同仁，確保制度的威嚴性。需要注意的是，任何制度規定的制定都要明確其目的性，不能簡單地以懲罰為目的，而要以規范學生行為、保障安全上網、促其學習上進、培養良好品德素質為出發點，通過網絡安全知識宣傳、社會主義核心價值觀理念學習、主題班會、德育講座等形式，吸引和引導學生正確對待網絡，自覺抵制不良信息，從而養成良好的網絡使用習慣，系統全面地認識網絡的兩面性，進而自主健康地利用網絡開展學習和生活活動。

四、結語

在多元思潮的沖擊下，我國社會主義精神文明、物質文明、政治文明建設面臨挑戰。學校是培養人才的地方，更是規范學生行為，助其樹立遠大理想的重要場所。正所謂“先做人，后成才”。因此，班主任及各學科教師都要及時革新觀念，提高認識，切實抓好德育工作，努力提高學生的思想道德素質和科學文化素質。

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