校企合作下職業學校開展德育教育的措施

孫廣平

【摘要】對學生進行德育教育是時代的需求，也是學生進入社會工作生活的必然要求。而在校企合作模式下開展德育教育，應當從完善校企合作機制，建立德育評價制度，實例引進德育教學這三個方面入手。文章結合這三個方面，簡要探討了職業學校開展德育教育的有效措施，為職業學校開展德育教育提供參考。

【關鍵詞】校企合作；德育教育；有效措施

一、概述

（一）德育教育含義

“德”指的是人們在社會中生存的行為規范和道德準則以及個人品質。而“育”作動詞，指的是培育和教育。現代化社會中，德育囊括了思想、政治、道德、法律以及心理五個方面。從字面意思上理解，我們可將“德育”簡單解釋為道德教育；而從它所包含的內容上理解，可以詳細闡述為對一個人進行思想、政治、道德、法律以及心理上的教育。德育教育最初是針對中等職業學校提出的一個要求。教育局下發的文件中要求中等職業學校德育工作必須堅持以馬列主義、毛澤東思想以及鄧小平理論為指導[1]，將學生培養成思想、道德、文化兼備的新時代人才。除此之外，中職學校開展德育教育，應當堅持時代感、針對性、時效性三者結合。

（二）職業學校開展德育教育的意義

職業學校開展德育教育不僅僅是教育部的文件要求。從時代特點來看，21世紀科學技術快速發展，需求的不再是傳統的純文化、純技術的單方面人才，而是集合了道德、文化、科技于一體的全能型人才。在這樣的背景下，職業學校對學生開展德育教育，是順應時代的需要。從學生個人發展上來看，將學生培養成高素質人才，不僅有利于學生運用正確的世界觀、發展觀看待世界，更有利于學生從競爭激烈的社會大環境中脫穎而出。因此，職業學校開展德育教育，既是順應時代發展的需求，更是為了塑造學生正確的世界觀，為社會提供新時代下的全能型人才[2]。

二、校企合作下職業學校開展德育教育

（一）職業學校開展德育教育的原則

1.上述提到德育內容包括思想、政治、道德、法律以及心理五個方面，再如，職業學校在開展德育教育時，應當明確德育教育的范圍，堅持全面性原則。德育內容的五大方面都構成了人的基本需求，也是一個人生活在社會中的重要需求。

2.德育應當是傳統教育的繼承與發展，同時要符合時代特點。中職學校在開展德育教育時，在繼承道德的精華時，也不要忘了繼續發揚和創新。創新的程度不是無標準地向前飛躍，而是定位于當今時代，結合時代特點豐富德育教育的內涵。因此，中職學校在開展德育教育中要堅持繼承與發展，體現時代感。

3.堅持貼近生活實際，貼近學生實際的原則。中職學校開展德育教育的最終目的是促進學生發展，因而在德育開展過程中，應當堅持貼近學生實際的原則。從道德的特點來看，它更多地體現在思想層面，且時時刻刻圍繞在人們身邊，生活化是道德的一個特點，因而職業學校在開展德育教育時，也應當堅持貼近生活實際原則。

4.堅持知行統一原則。道德雖然更多地體現在思想層面，但德育的目的是在生活中運用。因而職業學校在開展德育過程中不應當只注重理論知識的教學，應當將理論與實際相結合，使學生知與行相結合。

（二）校企合作下職業學校德育教育的措施

學校與企業合作是現當代職業學校的特點，也是職業學校為了謀求發展和推進教育選擇的合作模式。而職業學校和企業的合作更多地體現在技術和專業層面。這兩個層面主要體現在因果關系上，即企業為學校提供技術，而學校為企業培養相關專業人才。但正因為校企合作只體現在技術和專業這兩個層面，使得德育教育往往被忽視。以下簡要闡述校企合作下職業學校開展德育教育的有效措施。

1.完善合作機制

機制即機構和制度的統稱。機構的建立主要依靠國家，而制度的建立取決于企業和學校的合作程度。現階段國家雖然為學校和企業合作提供了某些優惠政策，但并沒有建立完善的機構，即專門管理企業和學校合作的機構。沒有專業的機構進行管理，企業和學校在合作過程中往往得不到規范化管理。如學生在企業實習期間得不到基本保障，出現意外，企業和學校的責任難以判決。因為沒有專門的管理機構，導致校企合作也不全面。上面已提到校企合作更多地體現在技術和專業上，而學校和企業出于自身利益考慮，并沒有建立完善的制度，這使得學生也不能受到完善的教育，德育教育更得不到落實，國家建立專門管理校企合作的機構現階段難以實現。這里主要探討從校企合作的制度上開展德育教育。

校企在合作之前應當明確合作的內容，對每一項合作內容制定完善的管理制度。如校企合作內容包括技術、專業、實習以及日常管理等方面，校企之間針對合作的內容，可以制定有關德育的制度，如技術素養、職業素養、實習準則以及日常管理制度等。學生在企業實習期間，企業要代替學校盡到以上職責，即提高學生的技術素養、職業素養等，對實習的學生制定實習準則、日常管理制度，規范學生的日常行為。除此之外，企業要將學生在實習階段的具體情況反饋給學校。在學生實習結束后，學校根據企業反饋的信息，采取相應的德育措施，加強對學生的德育管理。

2.建立德育評價制度

德育考核是對學生思想道德評定的有效方法。為了評價的公平公正，德育評價制度應當包含三個部分：一是學校評價，二是企業評價，三是學生自評。學校根據學生的日常表現，對學生道德思想進行評定；學生進入企業實習之后，企業根據學生的實習情況和個人表現進行評價；學生自評是實習結束之后，學生對自己的表現進行評價。在整個評價制度中，有兩點必須重點提出。首先，評價制度包括的范圍不單是學生的學習和技能層面，也不應只包括學生的日常行為和紀律，而是應當囊括學習、技能、實習、生活、紀律、德育等六個層面，詳細如表1。其次，學校、企業、學生評價三個階段應當是遞進式的，且每個階段應當是上個階段的繼承。具體而言，即學校根據學生的幾個層面進行評價，將評價結果反饋給企業；企業根據學校的反饋結果，對學生制定相應的改進措施；學生實習結束，企業進行評價，又將評價結果反饋給學校；學校再次結合反饋結果，制定改進措施，期末讓學生自評。在整個評價過程中，學校結合兩次反饋結果對學生制定相應的德育措施，且不斷地改進深化，最終也就達到了德育教育的目的。

表1職業學校評價制度表

學習 專業學習能力、成績

技能 專業技能熟練程度、專業技能實踐程度

實習 實習表現、實習能力

生活 在校生活情況、實習生活情況

紀律 課堂紀律、實習紀律

德育 職業素養、思想政治、法律認知度、心理水平

3.實例引進德育教學

上述已提及職業學校開展德育教育的原則之一是堅持理論結合實際，知和行相統一。因此，職業學校在開展德育教育中，應當將實例引進教學。

引進的例子可以是正面教材，也可以是反面教材。從正面教材來講，職業學校在校企合作下可以將企業文化引進來，通過在校園中開展企業招聘會、優秀企業家講座、優秀校友演講等活動，將優秀的企業文化引進校園。通過各種活動的開展，學生可以感受不同的企業文化，同時優秀企業家講座和優秀校友演講可以鼓勵學生學習他人長處，在良好的氛圍中耳濡目染，從而提升個人的道德素質。除了開展活動，職業學校也可以在校內設置校友名人榜，將畢業于本校且在社會中發展很好的校友進行宣傳公布，作為學生學習榜樣。

從反面教材來講，企業在職業學校進行演講過程中，可以添加實習過程中遇到的反面例子，向學生講述反面例子的實習情況及個人行為。學生在聽講之后會以此為戒，警示自己絕不要走反面案例的老路，從而提升個人道德素養。每年畢業季，職業學校均要引進優秀企業進校開展演講活動。這樣的活動形式不僅能拉近學校與企業的合作距離，更能為學生提供就業前的再教育，促進學生道德品質和社會責任感的形成，為進入社會打下良好基礎[3]。

三、結語

德育教育是持續性與長久性的教育活動。職業學校在校企合作模式下對學生開展德育教育過程中，應當結合自身情況、學生特點，制定適合自己的德育教育措施。在本文中，筆者主要從三個方面簡要闡述了自己的觀點，職業學校開展德育教育不應當生搬硬套他人模式，而應因地制宜制定教育措施。只有這樣，才能順利且有效地對學生開展德育教育。除了因地制宜地制定措施，職業學校也應當明白德育教育的開展需要政府、企業、學校、家庭、學生相互配合才能發揮最大優勢。但現階段讓政府立即建立校企合作的相關制度還難以實現。因此，職業學校作為德育教育的中心，應當盡量發揮自身優勢，調節好企業、學校、家庭之間的關系，使三者合作對學生開展德育教育，為學生步入社會奠定基礎。

【參考文獻】

[1]劉曉莉.中職院校校企聯合辦學對學校德育教育的影響及對策探析[J].新教師教學，2016（09）：122-123.

[2]劉浩鋒.注重德育教育，培養職教人才——校企合作、工學結合模式下職教德育工作的探究[J].青年文學家，2012（15）：227.

[3]盛松.職業學校德育教育的重要性[J].才智，2015（01）：186.