初中音樂課堂教學師生互動藝術

黃娟

【摘 要】初中的音樂教學中，學生的學習興趣是極為重要的，尤其是學生進行創新的內在動力，學生一旦對音樂學習產生了興趣，那么音樂學習就會成為學生的一種愛好。為了使初中音樂教學達到“教書育人”的目的，教師應當在音樂課堂上注意同學生進行互動。

【關鍵詞】初中音樂 課堂教學 師生互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.162

音樂課堂是初中學生對音樂課程進行學習的重要渠道，在新課程標準中對音樂課堂教學做出了較為詳細的要求，師生要共同營造和諧、愉快的課堂教學氛圍，以此作為初中音樂課堂教學順利進行的有利保證。在這一教學理念的指導下，初中音樂教師要先通過各種手段對學生的學習興趣進行激發，讓學生先對音樂學習產生一定的興趣，讓學生從最初的“厭學”轉變為最終的“樂學”，是學生從“被動學習”中脫離出來，進而轉投到“主動學習”的隊伍之中，最終學生能夠達到現在一直所提倡的素質教育的相關要求。我通過多年的初中音樂教學發現，要向培養起學生對于音樂學習的興趣，就要同學生建立起良好的“互動”，因此全面采取“互動式”的音樂教學是極有必要的。

一、初中音樂課堂教學需要開個好頭

在初中音樂教學中，一個良好的教學開端往往預示著一節課的成功，而教師也要借由一個良好的開端來成功的吸引學生對于音樂學習 的興趣。因為，興趣的學生學習的原動力，如果學生在沒有興趣的狀態下進行學習，那么就會讓學生沒有對知識進行掌握的意愿，那么音樂教學就變成強迫學生進行學習了，這不是初中音樂教師進行教學的目的。所以，教師要向通過各種手段來引起學生對音樂學習的興趣，只有這樣才能為學生接下來的音樂學習打下堅實的基礎，讓學生在課堂教學的過程中體會到音樂的樂趣，引起學生對音樂進行進一步學習的沖動，喚醒學生對音樂進行深入學習的熱情。

初中音樂課堂教學的“互動式”教學模式中，要求根據教學的相關內容進行情境創設，使教學的內容能夠在創設的情境中得到充分的體現，并得到一定程度展示增強，借此讓學生能夠更為直觀的接受到相關的教學知識，從而時教學的效果達到最佳的水平。比如，教師在教唱歌曲《七子之歌》的時候，一改往日的教唱式教學模式，在課堂開始前先給學生講述《七子之歌》的背景故事，講述澳門地區的一些歷史問題，讓學生了解到一段真實的歷史，引起學生情感的共鳴，再讓學生通過激烈的討論，來探討澳門回歸等歷史問題，通過討論來增強學生對于歌曲的情感流露。隨后，教師再教學生來唱《七子之歌》，教師會發現學生在這一首歌的學習時，表現的格外的認真，并且能夠很好的把握住歌曲之中所蘊含的深層次的情感。這樣僅是讓學生對音樂知識學習得更為認真，還從一定程度上喚起了學生和教師之間的情感共鳴，消除了師生之間的部分隔閡，掃除了師生之間相互合作的心理障礙，使得師生之間的距離被拉近了，這就為音樂課堂的高效教學提供的有力的保障。

二、初中音樂課堂的良好氛圍，有利于學生的全面發展

音樂在初中階段是一門需要學生掌握的課程知識，同時音樂本身也是生活的真實寫照，也可能是詞曲作者的人生感悟。因此，在初中音樂課堂及“哦啊哦”學中，師生之間的溝通也可以融入音樂的教學之中，教師要對課堂氛圍進行合理的把握，在保持音樂課堂開放的同時，也要保持課堂氛圍的和諧、愉快，還要讓學生具備一定的合作意識，這樣可以有效的改善師生之間的關系，讓師生之間的相處變得更為融洽。

初中的音樂課堂教學中，教師是學生的領路人，將學生帶入到音樂的殿堂之中，任由學生“貪婪”的汲取音樂知識，讓音樂知識能夠滋潤到學生的心靈，讓學生的身心得到全面健康的發展；教師是學生學的伙伴，和學生合作起來對音樂進行完美的演繹，在實踐中領略到音樂之美，讓學生從內心深處感受到音樂的文化韻味，使得音樂課堂教學變得更加有效。學生要通過音樂課堂教學做到敢說、敢想、敢唱、敢創新，這樣學生對于音樂學習的信心就被樹立起來了，從而讓學生的心中種下了美的種子，讓美能夠由學生的內心深處開始萌發。

（一）給學生一個舞臺，學生還教師一份驚喜

在當前的音樂課堂教學中，隨著新課程標準的持續推行，型課程教學理念以及被廣大教師所接受，因此教師也懂得了要在教學中平等的對待學生，這樣才能夠保證課堂教學處于“互動式”的教學模式之下。這就是說，在日常的初中音樂課堂教學中，教師要本著學生為學習主體的教學觀念，在教學中做到“以生為本”的教學方式，而且教師要找準自己在教學中的合理位置，做好學生學習的合伙人，與學生共同努力，完成相應的教學任務，達成對應的教學目標。教師要在日常教學中予以學生適當的點撥，讓學生能夠找準問題思考的方向，從而激發起學生對于音樂知識學習的能力，進而構建起和諧的師生關系，讓師生之間能夠愉快的進行相互交往。這樣學生的學習潛能才能有可能被充分激發起來，并培養其健康良好的學習習慣，讓初中音樂課堂教學形成一個良性的循環，是學生的音樂綜合素質得到持續不斷的提升。

（二）一改課堂平淡無奇之風，引競賽促學生激烈競爭

初中學生的心智尚處于不斷成熟的階段，因此其表現得極為爭強好勝，教師可以合理地利用學生的這一心理特點，采取恰當的方法來對學生進行引導，使學生能積極主動的投入到音樂課堂教學之中。

當然，在遇到一些較為枯燥的音樂理論知識教學時，教師也可以采用比賽的形式對學生進行激發，讓學生能夠保持對音樂學習的興趣不減。比如，教師在進行相關的樂理知識的介紹時，由于知識的枯燥乏味，學生極易對教師的教學產生厭惡心理，這時教師就可以將知識的呈現變換一個形式，讓學生用搶答的形式來進行比賽，讓學生積極主動的投入到樂理知識的學習之中，讓課堂氛圍變得熱烈起來。

此外，初中音樂教師，還可以給學生設計適宜演奏的一些音樂，讓學生嘗試著自行進行伴奏，或幾個學生合作起來進行伴奏，或學生和教師一起進行伴奏，使得整個音樂課堂變得活起來，從而讓課堂良好的氛圍得到進一步強化，從而使學生的音樂綜合能力得到更為有效的發展。

我們不難看出，初中音樂教師要在課堂教學中為學生提供表現的舞臺，為學生創造出鍛煉的體會，讓學生能夠體驗到成功的喜悅。只有這樣學生才能在音樂學習中，從“被動”變為“主動”，讓學生積極主動的參與到課堂學習之中，進而將“互動”對音樂課堂的影響體現出來。