激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的課堂教學(xué)路徑

張玲

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的重要學(xué)習(xí)科目之一。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)能夠以小學(xué)生為主，教師為輔來(lái)開展，在新課程改革潮流的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)教師分析和指導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠熱烈的討論，積極參與思維，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此本文首先簡(jiǎn)單分析了激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的必要性，然后介紹了關(guān)于激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的幾點(diǎn)課堂教學(xué)路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；主動(dòng)提問(wèn)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0149-02

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生仍舊處在被動(dòng)接受的狀態(tài)之下，為了很好地貫徹落實(shí)新課程改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高小學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，運(yùn)用好學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方式，把原來(lái)教師提問(wèn)，點(diǎn)名回答的被動(dòng)教學(xué)獲得，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生積極思考主動(dòng)提出問(wèn)題，讓小學(xué)生積極主動(dòng)的融入到參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)他們主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使得學(xué)生的主體地位得到很好的發(fā)揮。

一、學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)現(xiàn)狀分析

自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，教師已經(jīng)注重了提高小學(xué)生提問(wèn)以及回答問(wèn)題的主動(dòng)性和參與性，但是這種積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方式方法還較為機(jī)械，不能在以學(xué)生為主體的教學(xué)中體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)所在，因此在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)參與就成為當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵，目前很多小學(xué)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，有的更不敢提問(wèn)，在課堂教學(xué)獲得中，提問(wèn)都是教師預(yù)先在教案中設(shè)計(jì)好的，由教師提出、學(xué)生回答、教師評(píng)語(yǔ)等環(huán)節(jié)為主，根本沒(méi)有給小學(xué)生以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的權(quán)利，學(xué)生心里想的什么？有什么觀點(diǎn)，特別是不同的觀點(diǎn)根本無(wú)法表露出來(lái)，這從教師最基礎(chǔ)的傳道解惑來(lái)看，都沒(méi)有到位，學(xué)生存在的疑惑根本沒(méi)有得到正確的解答，因此以學(xué)生為主體的教育改革形同虛設(shè)。新課改已經(jīng)執(zhí)行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是很多地方是換湯不換藥，教師課堂教學(xué)還是沿用老的套路，根本沒(méi)有轉(zhuǎn)換自己的身份，總是高高在上，特別是小學(xué)生由于心理作用，既不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，更不用說(shuō)主動(dòng)提出問(wèn)題的，這就造成小學(xué)生即便對(duì)新知識(shí)不了解，也不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)，從而影響了新知識(shí)的掌握。因此以學(xué)生為主體的教育活動(dòng)也就不可能得以實(shí)現(xiàn)。

二、激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的課堂教學(xué)路徑

1.引導(dǎo)提問(wèn)

新課改要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要形成教師與學(xué)生的互動(dòng)，而這種互動(dòng)正是以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的真實(shí)體現(xiàn)，但是不少教師還沒(méi)有重視到學(xué)生能夠主動(dòng)提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)所在，尤其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，四十五分鐘自己占用了三十分鐘，根本沒(méi)有給學(xué)生思考和發(fā)言的權(quán)利，更不要說(shuō)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)了，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生的思維、思想動(dòng)態(tài)，把握時(shí)機(jī)運(yùn)用好激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己存疑的知識(shí)、看法、觀點(diǎn)提出問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)，這樣才能讓教師清楚學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中那里知識(shí)掌握的不牢固，那里存在疑問(wèn)，從而可以對(duì)癥下藥，解疑答惑。在課堂教學(xué)中教師要擅用提問(wèn)語(yǔ)言、積極引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、特別是對(duì)自己還存在疑問(wèn)的知識(shí)和理論要點(diǎn)提出疑問(wèn)，因?yàn)檫@些疑問(wèn)不單單是學(xué)生一方面的問(wèn)題，同樣反映了教師在教案、備課等方面存在的漏洞。

2.重視提問(wèn)的質(zhì)量和數(shù)量，提高提問(wèn)的魅力

在激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，切記不要只追求提問(wèn)數(shù)量的增加，而不顧提問(wèn)質(zhì)量，這樣很容易忽視小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)的重點(diǎn)，提問(wèn)的內(nèi)容很亂很散，甚至出現(xiàn)一類問(wèn)題多次提問(wèn)的現(xiàn)象，造成小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)間利用率以及小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)實(shí)效性的降低，從而影響到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的魅力，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重提問(wèn)質(zhì)量和數(shù)量，增強(qiáng)主動(dòng)提問(wèn)的實(shí)效性，找準(zhǔn)提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)，靈活變通，提高小學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂主動(dòng)提問(wèn)的質(zhì)量和效果。

3.把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合小學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)當(dāng)中，為了更好地激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的熱情和興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理高效地運(yùn)用課堂上的提問(wèn)時(shí)間，依據(jù)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激發(fā)小學(xué)生的提問(wèn)思維，在這種情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，而且所提問(wèn)題的內(nèi)容也會(huì)在很大程度上得到優(yōu)化，在這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高潮點(diǎn)，學(xué)生的思維達(dá)到了活躍的狀態(tài)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加的積極主動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握度在一定程度上也會(huì)得到提高，情感態(tài)度同時(shí)也會(huì)得到不同程度的升華。

4.問(wèn)題要言簡(jiǎn)意賅、切中要害

小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生所提出的問(wèn)題能夠緊抓本節(jié)課的教學(xué)要求，同時(shí)還能夠促使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。小學(xué)語(yǔ)文教師一方面要熟悉教材內(nèi)容，另一方面還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，找出課文的重難點(diǎn)、點(diǎn)睛之處、情感突出點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能夠更好地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)，從而提高小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的興趣和熱情。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)和指引學(xué)生用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)所要提問(wèn)的問(wèn)題，問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)，所提問(wèn)題一定要緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及情感爆發(fā)點(diǎn)等，并且所提出的問(wèn)題要有利于加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和掌握，這樣才真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文主動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，從而在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的提高和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維方式的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)激發(fā)的課堂教學(xué)路徑的選擇和創(chuàng)新需要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中探索出適合自己的教學(xué)路徑，教師運(yùn)用更多的手段讓學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題逐一加以解決，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

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