高中數學教學的有效性探究

代錦昌

摘要：讓學生在興趣的指引下進行主動學習已經成為高中數學教師們共同追求的目標，作為一名優秀的高中數學教師應該在平時的教學活動中根據學生的興趣制定教學計劃，選擇適合學生的教學模式，讓學生真正成為課堂的主體，提高學生的數學水平。本文針對當前高中數學教學進行了細致的分析，對于加強數學教學的有效性進行了探究，希望可以對廣大教師今后進行教學活動提供有益的指導，切實提高學生的邏輯思維能力，提高學生的數學水平和能力。

關鍵詞：新課改；高中數學；教學；有效性

隨著新課程改革的不斷推進，對教師的教學也提出了更高的要求，各個學校積極響應教育部的倡導，加強提高課堂有效性方面的研究，注重提高課堂的有效性，使學生真正在課堂上學到知識，成長自己。提高數學教學的有效性可以幫助學生更好的從考試中脫穎而出，可以讓學生在更短的時間里學到更多的知識，并且數學作為主科之一，在高考中占有重要地位。然而許多學生在數學方面覺得很吃力，這就需要教師去探索新的教學模式，讓學生用更輕松的方式去接受知識。數學需要學生動用邏輯思維，不同的教學方式有利于學生從不同的角度思考問題，有利于學生思維的發散，有利于學生邏輯能力的培養。本文客觀的分析了加強高中數學教學策略探究的重要意義，并且對當前高中學教學中出現的問題進行了細致的闡述，同時針對平時數學教學過程中出現的問題詳細的提出了關于促進高中數學課堂教學有效性的具體舉措，希望可以對教師以后的教學實踐有所幫助，切實增強高中數學課堂教學的有效性。

一、當前高中數學教學過程中存在的問題

（一）教學理念存在偏差，學生積極性差

受傳統教學觀念的影響，當前高中數學課堂教師大多數依然采取“填鴨式”教育，教師對課程進行教授，學生被動的學習知識。同時受到來自高考的壓力，教師們一味地將學生的成績看得過重，將成績看作是評價學生的主要標準，所有的教學目標都是為了高考而設定，將學生扔進“題?！崩?，讓學生不斷的刷題，不斷地做題、看題，不僅忽視了學生對于數學知識能力的運用，在平時的教學活動中也忽視學生的主體地位，讓學生去被動的學習知識，從而導致數學課堂枯燥乏味，使學生的積極性大大降低，因此課堂效果比較差，課堂有效性不足。

（二）教學模式趨向傳統，多媒體教學未廣泛使用

高中數學教師在進行知識的講解時，一般采用講解完課本例題后，對于練習題進行布置和講解，不能將知識較為生動形象的展示和將知識進行系統的概括，教師只注重學生自身對基礎知識的掌握，不能讓學生更好的理解知識的應用，甚至是講解給別人聽，在這樣的教學模式下，學生運用數學的能力就會大大下降。教師忽視了學生自身能力的培養，教師只顧講自己的教學目標，為了“高考”培養人才，忽視了學生的真正需求，從而導致了學生的數學水平較低，學生也不能積極主動的思考知識，從而導致了高中數學的課堂有效性較差。

二、提高高中數學課堂教學的有效策略

（一）加強小組合作學習，拓展學生能力

科學合理的組建學習小組是新課改下教學方式的新探索，教師應該加強與學生的交流，充分了解每個學生的性格特點，并根據學生的性格特點進行科學分組，讓同學們性格互補。對于教材中的一些知識，讓他們進行小組合作學習，讓他們在小組內交流自己的學習心得，從而不斷取長補短，共同進步。例如在學習等差數列時，我們可以為學生設定一個探究，讓學生自己去探討等差數列的定義及公式，我們可以給出學生一個場景，給水庫注水時，水上升的高度是1米、3米、5米、7米，然后讓學生去看一下這一組數據有什么特點，然后讓學生在看看自己能不能用公式表達出來，看出規律很容易，而推導公式就沒有那么容易，這個時候就需要加強學生的合作能力，讓他們進行小組合作，表達自己的意見，然后對公式進行推導，在最后教師讓每個小組都說出自己的公式，并把通項公式告訴他們，看看他們是否推導正確。

（二）教師提高自身素質，科學嚴謹備課

新課程改革背景下，對教師提出了更高的要求，教師應該在平時加強自身素質的提高，運用現代科技加強自身能力的提高，拓展自己的知識面，只有教師的素質提高了，學生的能力才能提高。因此教師應該科學嚴謹的進行備課，將教材知識盡可能的進行拓展，讓學生學到更多的知識，同時教師應該在課下加強交流，交流教學心得，不斷的改進自己的教學方式。另外教師應該根據教材，具備清晰的教學思路，對于學習過程中的問題設置獨具匠心，對不同水平的學生所用的問題要有所區別，同時問題的難度要適中，對學生進行鼓勵式教育，激發學生學習數學的興趣。

（三）提高學生的興趣，實行興趣教學

不同階段的學生的興趣點是不同的，教師應該在教學過程中加強對學生興趣的培養，將一些難懂的知識轉化為更容易理解的方式，為了提高學生的積極性，教師應該在課堂中融入現代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學，將一些難懂的數學知識以知識框架的形式展示給學生，并錄制或者在網上搜索一些與所學教材知識有關的趣味視頻，吸引學生的注意力。例如：在學習立體幾何圖形的證明時，很多圖像都很抽象，學生想象不出來，單從課本上對于空間思維能力不好的同學來說很難理解的，在這種情況下，教師可以運用多媒體展示立體圖形，方便學生更好的想象圖形，更好的培養學生的立體圖形意識，幫助學生更好的進行圖形的想象。

三、結束語

關于對高中數學教學策略的探究是一個長期性的過程，需要教師和學生的共同努力，不能急于求成，一蹴而就。作為新時代的高中數學教師應該與時俱進，在教學的過程中對素質教育有一個全新的認識和把握；在課堂教學中充分認識到教學方法和教學思路對于提高教學效果的重要性，加強與學生的溝通交流，抓住學生的興趣點。教師必須敢于面對存在的問題，正視存在的問題，改變傳統的教學模式，探索新型教學模式，促進學生自主學習意識的提高。同時教師應該不斷提高自身的專業素質，根據學生的實際情況開發出適合自身教學特點的教學方式。這不但能夠促進高中學生數學水平的提高，而且學生也得到了全面發展，最終使教師也獲得和實現了自身的人生價值。希望本文可以對廣大高中數學老師有所指導，切實提高高中數學課堂教學效果，增強學生的知識水平和各方面的綜合能力，從而培養全面發展的高素質人才。