地理教學中如何開展立德樹人教育

張保華

【摘要】常言說，教書育人是老師的職責。在地理課堂教學中，應該將立德樹人教育目標有機融入到教學目標中去，要重視和加強地理課外活動，充分挖掘地理課外活動在立德樹人方面的作用。這就要求我們在平時的地理教學工作中，強化有用地理教學，落實立德樹人目標。

【關鍵詞】立德樹人；有用地理；課外活動；人格魅力

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0208-01

一、把立德樹人目標放在三維目標的核心位置

在日常的教學中，我們要注重每節課的教學目標，因為教學目標能指導教師如何教和學生如何學。所以，地理老師在制定每節內容的教學目標時，要有立德樹人的目標意識，充分挖掘地理教材中符合社會主義核心價值觀的知識，并且有機融入到三維目標中，還應該把立德樹人目標放在三維目標的核心位置。因為在現實的地理課堂教學中，很少有老師注重立德樹人的教學目標，特別是一些自然地理知識，里面體現的德育因素不是那么明顯，若果老師不善于去挖掘里面蘊含的德育因素，就會很容易出現價值觀教育缺失的課堂教學。

在一次聽課活動中，一位老師講了“地球的宇宙環境”，這節課有課堂導入、提問、讓學生找圖，計算、做筆記、播放音頻資料、小組討論、同步練習、課后小結等活動，教學環節齊全，知識的呈現方式是多樣的。這節內容，是初中學生進入高中的第一課，知識比較抽象，學生理解起來比較困難。特別是天體的概念和種類，更加抽象。雖然老師也把知識點講解清楚了，可是一節課下來，還是有一部分學生不會區分天體的種類，比如問學生太陽、地球、月球分別屬于哪類天體，仍然不知所措，答非所問。對于這節課，授課老師只是關注教材知識的傳授，只是傳授知識的形式多樣，課堂氣氛活潑一點而已。而教師對學生地理讀圖能力、獲取地理信息的能力培養和訓練不到位，這節課情感態度與價值觀目標幾乎沒有。對于這節課的最后一個問題，地球上出現生命的條件，要讓學生理解地球具有安全的宇宙環境和有利的自身條件。問題是，老師也把這些條件告訴了學生，學會也知道了有哪幾個條件，但是老師沒有把德育教育融入到教學中去，沒有讓學生認識到；世界是物質的、普遍聯系的和運動發展的，世界發展是有規律的，規律是能為人類認識的，從而激發學生探索宇宙和自然規律的興趣。這種缺少立德樹人目標的教學，不僅不能收到應有的教學效果，還使地理課程喪失了其應有的價值。

二、強化有用地理的教學，寓立德樹人教育于地理知能教育之中

地理課堂教學應強化有用地理教學，在現代教育理念下，應該從有用地理這個角度出發，整體考慮如何將立德樹人有機融合在地理課堂教學中，并以此來規劃和設計課堂教學活動，落實立德樹人目標。

關于“常見的天氣系統”的教學，可以這樣規劃和設計：首先，讓學生通過自學，先來了解冷鋒和暖鋒的概念、示意圖、鋒面的傾斜方向、鋒面坡度的大小、天氣特征和天氣實例。然后引申出準靜止鋒是冷暖氣團勢均力敵，相持不下形成的，出現的時間通常是每年6月中旬到7月上旬前后，在我國長江中下游地區直至日本南部一帶，形成長達一個月之久的梅雨天氣（正值南方梅子成熟而得名）。如果學校位于江淮地區，就讓學生理論聯系實際，問問學生，是不是每年的6月中旬到7月上旬，自己的家鄉會出現長達一個月之久的陰雨連綿的天氣，然后讓學生自己理解，梅雨就是冷氣團和暖氣團相遇形成的鋒面雨。在講到昆明準靜止鋒的時候，讓學生了解，昆明準靜止鋒南下的冷空氣遇到云貴高原的阻擋形成的，一般出現在冬半年，此時貴陽一帶多陰雨冷濕天氣，而昆明在單一暖氣團控制之下，多晴朗溫暖的天氣。如果你的學校位于貴陽，讓學生理論聯系實際，是不是冬季的時候，當地會出現陰雨冷濕天氣，然后讓學生自己找找當地出現這種天氣的原因。如果你的學校位于昆明，讓學生理解自己的家鄉是不是一年四季如春，然后讓學生理解一年四季的原因。

在進行“大氣的熱力作用”教學時，先讓學生理解大氣的受熱過程，理解大氣逆輻射實際上是大氣輻射的一部分，正是大氣逆輻射的存在，使得大氣對地面起到了保溫的作用。通過這節課的學習，讓學生理解現代農業應用比較廣泛的塑料大棚的原理，將來如果學生從事了農業生產，就會自覺的運用塑料大棚提高農業的生產效率和效益，使得學生真正的在學校學到了有用的地理知識。

常規的地理教學，很多情況下，都是僅僅從地理知識的角度去講授知識。在這種思維的影響下，老師只關注概念、種類、成因、分布等方面的教學，學生在學習知識的過程中，會感覺知識枯燥無味，沒有興趣。如果從有用地理的角度去教學，不管是多么抽象的知識，只要多挖掘這些地理知識對于人類社會的作用和意義，學生在學習地理知識的過程中，就會與地理知識產生共鳴，學生就會把地理知識當做朋友，主動地與之交流，學習效率就會提高。將來如果學生步入社會，就會遵循自然規律來發展經濟，形成人地關系協調，人與自然、社會的和諧發展的可持續發展觀念。

三、重視和強化地理課外活動，充分挖掘其潛在教育價值

地理課外活動是地理課堂的延伸，能夠促進學生的地理學習，培養學生的學習興趣和愛好，發展學生的個性和特長等方面有著重要的作用。

中學地理知識，有些內容是自然地理，有的內容是人文地理，地理知識涵蓋的范圍是非常廣泛的，其他學科是無法比擬的。比如高中地理知識，必修一、區域地理基本上是自然地理，這些內容比較抽象，學習起來比較枯燥，需要老師領導學生進行課外活動，體會課本中的知識的本質和內涵。必修二和必修三基本上是人文地理，這些內容淺顯易懂，課本上也有很多圖片，只要學生在老師的指導下就能很容易的理解。由此可以看出，地理是課外活動形式最豐富的一門學科，這為地理老師領導學生開展課外活動提供了廣闊的天地。

開展地理課外活動要遵循因地制宜、就地取材的原則，不能脫離生活實際去開展課外活動。比如學習中國和世界的山脈，不必非要去名山大川，可以帶領學生去附近的一些不起眼的山脈，哪怕是一些山崗也行，只要讓學生理解山脈、高原、平原、盆地和丘陵的區別就達到了學習的目的。

學習月相的內容，老師可以帶領學生選擇一個完整的農歷月，從初一開始觀察月相，連續觀察兩個月，讓學生記錄每天月亮出現的時間，記錄每天月相在天空中出現的位置，然后，整理自己的觀察記錄，讓學生自己總結月相的規律。通過學生的親身觀察，學生在學習月相的過程中就能很容易理解課本的內容了。當然，在學生每天的觀察和記錄過程中，老師要對學生多指導。此外，地理教師應該具有高尚的人格魅力，這也是一種巨大的教育力量，它會潛移默化地對學生施加影響，所以地理教師要不斷提高自身修養和素質，用高尚的人格魅力影響學生、感化學生，激勵學生，爭做學生的楷模，努力做好教書育人的工作。