地方高師院校“卓越教師培養計劃”的研究與實踐

王銳

【摘要】自2010年，教育部“卓越教師培養計劃”的頒布之日起，各地方的高師院校就紛紛開展了對“卓越教師培養計劃”的探索。本文在闡述地方高師院校“卓越教師培養計劃”的意義的基礎上，分析目前地方高師院校“卓越教師培養計劃”的現狀并提出解決對策。

【關鍵詞】高師院校；卓越教師；培養

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0247-01

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這是《師說》里流傳甚廣的一句話。眾所周知，教師是人類心靈的工程師。可見，社會的發展離不開教師。而在經濟快速發展，人才亟需的如今，“卓越教師培養計劃”的執行就顯得刻不容緩。“卓越教師”要求著，教師們不僅要能夠踏實掌握專業的學科基礎知識，還必須能夠在實際的教學環境中結合具體的教學情況，將專業標準和從師技能落實到課程體系中去。

一、地方高師院校“卓越教師培養計劃”的意義

2010年，教育部在充分了解了目前我國師范教育中存在的教師培養的適應性不強、針對性較弱、課程教學內容陳舊、教學方法落后、教育實踐質量不高、教師教育師資隊伍比較薄弱等問題的基礎上，啟動了“卓越教師培養計劃”。在計劃頒布之后，地方的高師院校紛紛開展了對“卓越教師培養計劃”的探索。

2015年，黨的十八屆五中全會中，強調了提高教育質量的重要性，并指出質量是教育的根本追求。這不僅由于教育質量決定了受教育者的發展水平，還因為教育質量影響國家和民族的未來發展。今年，是《基礎教育課程改革綱要（試行）》頒布的地14周年。同時，也是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010--2020年）》頒布的5周年。而“卓越教師培養計劃”實行，不僅為高質量的教育提供了基礎，還為基礎教育的高素質師資力量提供了保障。

二、地方高師院校“卓越教師培養計劃”的現狀

高師院校“卓越教師培養計劃”的實行，旨在通過深化教師培養模式的改革，建立高校與地政府、中小學之間的協同培養機制，培養出一大批專業基礎扎實、師德高尚、教育教學能力突出、自我發展能力你較強的高素質、專業化教師。而目前，地方高校的“卓越教師培養計劃”的現狀主要表現在以下兩個方面：

1.師范生的從師技能不足

目前，地方高校的“卓越教師培養計劃”在執行過程中，普遍存在對師范生的從師技能的培訓不足的情況。地方高校大多將重點放在培養師范生的基礎專業知識中，而忽略了對師范生從師技能的培訓。而這種現象主要由兩方面的原因造成的。一方面是由于多年來，高師院校沿襲的教育體制中，缺乏對師范生從師技能的重視。多數高師院校在執行“卓越教師培養計劃”時，并沒有在與此同時徹底的對教育體制進行改革，也沒有加大對師范生技能培養的重視。還是以學科教學為主，技能培養為輔。另一方面是由于在多年的教育教學中，學校對師范生從師技能方面的課程設置比重較小。這就導致高校較少的引進師范生從師技能培訓方面的老師。學校的師資隊伍比重較小。

師范生從師技能的不足，會導致師范生們雖然擁有扎實的理論基礎，但是待他們學滿畢業到達了真正的工作崗位上時，出現許多問題。這是因為，師范生的從師技能包括了三筆字的書寫，普通話、教案設計、說課等許多方面。這些方面無不與教學關系密切。任何的技能缺失或是不足，都會導致課程的質量下降。而師范生的從師技能的不足，也是表現出其作為教師的基本素質的低下。而“卓越教師”一詞，本身就要求著師范生的作為教師的基本素質要很高，所以從師技能不足的師范生就很難成為一名真正的“卓越教師”。

2.師范生的教學實踐較少

除了師范生的從師技能的不足之外，目前，我國地方高校在“卓越教師培養計劃”中存在的另一個比較明顯的問題就是師范生的教學實踐較少。而造成這種現象主要有三方面原因。一是學校對師范生的教學實踐的重視程度也不高。在學分設置中，教學實踐課程所占的學分較少。二是由師范生本身對教學實踐課程中，師范生去中小學的時間較少，對其重視程度也不高。三是由于教學實踐課程中，師范生們需要去中小學進行實踐。而在重視成績的當下，大多數的中小學對高師院校的師范生的教學實踐配合程度不高。

師范生的教學實踐較少，會導致師范生在未來走向工作崗位之后，很難快速的進入工作狀態。他們對課堂的把控程度不足，也很難真正的將專業標準執行到實際的教學體系中去。教學實踐的不足，也會導致師范生在課堂中的靈活性較差。而這些狀況都會使得師范生們難以達到“卓越教師”的標準。

三、地方高師院校“卓越教師培養計劃”的對策

1.加強對師范生從師技能的培養

加強師范生從師技能的培養，首先，學校要提高對師范生從師技能培養方面的重視。多開設師范生從師技能方面的課程，加強師范生在從師技能方面的練習，并且建立健全的師范生從師技能考核體系。其次，學校還要大量引進教授師范生從師技能方面課程的老師。只有師資力量的壯大，才能從根本上保證了師范生從師技能課程的質量。最后，平時還要大力的宣傳師范生從師技能的重要性，使師范生們自身也提高對從師技能的重視。這樣會加強其在平時對自身從師技能的訓練。

2.增加師范生去中小學的教育實踐

增強師范生去中小學的教育實踐，要從以下幾方面做起。第一，要增強學校對師范生教學實踐的重視。增加教學實踐課程的在整體課程設置中的比重。第二，增加在教學實踐課程中，師范生去中小學實踐的時間。讓師范生有充分的時間與學生接觸，充分了解真正的教學課堂。第三，要多于中下學進行溝通，增強其對師范生教學實踐課程的配合度，建立中小學與高師院校對師范生協同培養的體系。

四、總結

高師院校師范生“卓越教師培養計劃”具有重大意義。地方高師院校要從增強對師范生技能培養與加強師范生的教學實踐兩方面來完善對師范生“卓越教師培養計劃”的執行。這樣才能有更有效的培養出更多的“卓越教師”。

參考文獻：

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