基于問卷調查的高中體育翻轉課堂應用分析

李志芳

摘 要 作為高中教育的重要學科之一，提升高中體育教學質量具有一定的必要性。通過問卷調查，對翻轉課堂模式在高中體育教學中的應用進行分析和研究。

關鍵詞 翻轉課堂；高中體育；問卷調查

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0017-02

1 前言

從我國高中體育教學現狀來看，傳統教學模式的應用已經無法取得理想的教學效果。相比之下，基于信息技術的翻轉課堂教學模式更加符合高中生的體育學習需求。為了驗證這種教學模式的應用效果，這里以某兩所分別應用翻轉課堂模式和傳統教學模式的高中為研究對象，對翻轉課堂模式在體育教學中的應用進行問卷調查。

2 翻轉課堂模式的應用優勢和體育教學中的應用實踐

基于信息技術的翻轉課堂模式的應用優勢 對于高中體育教學而言，基于信息技術的翻轉課堂模式主要包含以下幾個應用優勢。

1）學生主體地位得到凸顯[1]。在翻轉課堂模式的教學環節中，教師與學生的關系為：學生占據體育課堂的主體地位，教師根據學生在學習體育教學資源后提出的問題進行講解。

2）促進體育教學理念的更新。從我國高中體育教學情況來看，仍然存在部分體育教師教學理念較為落后的情況?；谛畔⒓夹g的翻轉課堂教學模式的應用具有促進教學理念更新的作用。當高中體育教師的體育教學理念得到有效更新之后，其在課堂中使用的體育教學方法也會發生相應變化。這種變化有助于改變體育教學模式。

3）提升高中體育教學的系統化水平。與其他年齡段的學生相比，高中生的文化課知識學習壓力更大。在這種情況下，開展體育教學活動具有促進高中生綜合發展的作用。與傳統教學模式相比，基于信息技術的翻轉課堂模式的應用優勢表現為：將整個體育教學活動分成課前環節、課堂環節以及課后環節，這種系統化的模式設置可以使得學生對自己在各環節中的學習任務有更加深入的認識，進而促進整體教學質量的提升[2]。

高中體育教學中翻轉課堂模式的應用 應用翻轉課堂模式之后，高中體育教學活動被分成以下3個環節。

1）課前環節。學生和教師在該環節中分別擁有不同的任務。對于教師而言，其需要根據實際教學需求選擇有針對性的教學資源。當收集完與課程有關的體育理論知識或體育技能知識之后，教師需要將其制作成約15 min的小視頻。與其他學科不同，由于體育技能的學習難度相對較大，為了保證學生的自學質量，教師應該根據教材內容再降低一些學習難度。具體的處理措施主要包含兩種：一種是利用動畫技術將示范動作的軌跡、用力方向等因素標注出來，使得學生可以根據標準對照學習；另一種是在示范動作難度較大的部分應用文字進行說明。除此之外，教師的任務還包含列出適宜數量的與教學視頻內容有關的訓練項目或習題。

對于學生而言，其在該環節的任務主要是在課下時間完成教師提供的體育理論知識、體育技能知識教學視頻的學習任務。在學習過程中，學生需要將自己不懂的問題記錄下來，在課堂時間提出上述問題以鞏固已學知識。

2）課堂環節。該環節教師的任務主要是講解預設的問題和學生在課前環節學習過程中產生的問題。學生與學生、學生與教師之間的互動交流是高中翻轉課堂模式中的特點之一。這種學習中的互動交流不僅能夠提升學生學習體育知識的積極性，而且具有提升學生所學體育技能實際應用水平的作用。

3）課后環節。當學習過程結束之后，教師需要根據所提供教學內容和學生的實際學習情況進行總結和評價。首先，教師應該將自己錄制的課堂學習視頻上傳至相關網絡平臺。學生在觀看視頻的過程中，可以發現自身的不足之處，進而間接促進學習質量的提升[3]。除此之外，教師需要針對學生的學習態度、在練習體育技能動作時出現的錯誤等進行評價。教師應該對學生存在的問題提出有針對性的解決意見，促進學生體育學習水平的提升。

在該環節中，學生的任務是總結并評價自己的學習過程和練習表現。作為促進體育教學良性發展的重要措施，體育教師和學生之間應該構建一個有效的溝通渠道，如利用微信群完成反饋、調整、應用等流程，使得基于信息技術的翻轉課堂教學模式發揮出更好的應用效果[4]。

3 問卷調查結果分析

為了了解翻轉課堂模式在高中體育教學中的應用情況，以某市的兩所高中作為研究對象，向150名高中學生發放調查問卷，共獲得118份有效問卷。

激發體育學習興趣和動機方面的調查結果分析 在應用翻轉課堂模式激發學生體育學習興趣和動機方面，認為翻轉課堂教學模式具有激發體育學習興趣和動機作用，教師準備的體育教學視頻符合學生實際學習需求的學生，分別占據所有被調查學生的69.3%和79.5%[5]。數據表明，學生對基于信息技術的翻轉課堂模式的認可程度比較高。

與應用傳統教學模式的高中相比，翻轉課堂模式在該高中體育教學活動中的應用取得更加顯著的應用學習效果。由于學生的學習興趣和學習動機得到有效激發，整個體育教學課堂氛圍會變得更加活躍，體育教學質量也會發生相應提升。

師生互動方面的調查結果分析 就在體育教學活動中應用基于信息技術的翻轉課堂模式的高中而言，被調查對象對翻轉課堂模式在師生互動方面的作用，53.6%的該高中參與調查活動的學生認為翻轉課堂模式的應用使得師生互動頻率發生顯著提高，且27.3%的學生認為這種教學方式使得他們的學習時間利用過程變得更加自由[6]；19.1%的學生認為翻轉課堂模式在高中體育教學中的應用使得溝通變得更加便捷。上述數據表明，在該高中，基于信息技術的翻轉課堂模式為大多數學生帶來優質的體育教學體驗。

培養合作學習和自主學習能力方面的調查結果分析 就該高中而言，在翻轉課堂模式培養合作學習和自主學習能力方面，認為這種教學模式具有提高自身發現問題水平和培養合作學習能力、自主學習能力作用的學生分別占據25.4%和69.7%[7]，其他占4.9%。與傳統教學模式相比，應用翻轉課堂教學模式之后，學生更容易針對教師提供的體育教學資源開展自主學習活動。由于學生發現問題的能力得到有效培養，體育課堂教學中的探究式學習環節質量會發生相應提升。

高中體育理論知識和實踐能力教學方面的調查結果分析 應用傳統教學模式下的高中體育教學效果和應用翻轉課堂教學模式產生的教學結果對比情況如表1所示。從表1可以看出，與應用傳統教學模式的高中體育教學相比，應用翻轉課堂模式在體育理論知識、相關體育技能、學生成績達標情況這3個方面存在非常顯著相關[8]。由于應用翻轉課堂教學模式之后，高中體育教學質量會發生顯著提升，這些應該歸功于加強翻轉課堂教學模式的應用。

4 結語

從對兩所分別應用翻轉課堂教學模式和傳統教學模式的高中學生的體育學習情況進行的調查中可以看出，基于信息技術的翻轉課堂教學模式的應用獲得較好的教學效果。因此，高中體育教師應該充分了解這種教學模式的特點，結合自身的體育教學活動特點構建有針對性的翻轉課堂教學模式，進而實現教學質量的提升。

參考文獻

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[2]李平平，王雷.機遇與挑戰：翻轉課堂對我國高校體育教學的啟示[J].南京體育學院學報：自然科學版，2015（4）：

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[3]劉海軍，王錦.基于“翻轉課堂”的高校體育教學模式構建研究[J].四川體育科學，2015（5）：130-134.

[4]滿明輝.“翻轉課堂”教學模式在體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2015（23）：79-80.

[5]劉奮山，解正偉，余秒飛.淺析“翻轉課堂”教學模式及其在體育教學中的應用[J].智富時代，2015（S2）：316.

[6]王楠，馬玉德，黃彩云.翻轉課堂模式在高校體育教學中的應用研究[J].考試周刊，2016（5）：89-90.

[7]劉彬.翻轉課堂教學模式在初中《體育與健康》課堂教學中的實踐研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

[8]鄭瀟軒.翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用研究[J].新課程，2015（10）：55.