探討初中思想品德教學與綜合實踐活動資源的整合

顧紅義

【內容摘要】綜合實踐活動資源集合理論與實踐的知識學習，能夠引導學生在實踐中提升綜合素質。為學生提供更加優質的課堂教學，本文將淺談初中思想品德教學與綜合實踐活動資源的整合，探究當下整合過程中仍存在哪些問題亟待解決，并且如何使初中思想品德課程得到新的突破。

【關鍵詞】初中思想品德 綜合實踐 資源整合

在課程教學中加入綜合實踐活動，是希望能夠調動起學生的學習興趣，讓理論知識更加貼近學生的生活，讓學生把目光放到社會生活的主體上去，對于“大道理”的理解方能更加通透，讓道理服務于自己的生活，也能在活動與探究中提升自身各方面的能力。課程改革都在講知識與能力的并重，都在談實踐的重要性，但具體如何突破難點呢？

一、以單元主題的模式開展實踐活動

綜合實踐活動的開展需要一定的規則與模式，讓學生能夠有條理、有系統地進行活動的開展以及知識的學習。目前蘇人版初中思想品德教材，是以單元主題的形式劃分知識內容，因而教師可以有效結合教材內容，為學生開展單元主題式的綜合實踐活動以及研究性學習。例如，在學習“分清是非”時，該單元主要談到一些中學生會產生的不良行為、中學生會遇到的一些誘惑，以及中學生需要培養的一些高雅活動等等。將這一單元的內容進行主題式整合，教師可以在班級中開展“中學生上網情況調研”或者“中學生日常娛樂項目調研”等等研究活動。讓學生以自己為圓心，拓展調查自己身邊的朋友或親戚，調查了解中學生上網的時間、內容、地點等等，了解中學生日常喜歡的娛樂項目、開展次數等等。最后以小組為單位對調查結果進行歸納總結，并且討論數據中呈現的狀態，對其中學生帶來的利與弊提出自己的看法，再由代表進行發言。教師從學生的調查結果出發，為學生滲透知識內容、思想品德內容，再談一談研究活動的完成情況。

二、以精心設計的問題作為探究基礎

綜合實踐探究活動中，問題是推進學生活動開展的動力，所出示的問題既要在初中學生能力范圍之內，又要讓學生“踮起腳尖”才能夠到，也就是問題的難度要在學生“最近發展區”之內。太容易的題目學生完成起來沒有成就感，太深入的題目學生又完全摸不著頭腦。題目的類型還不能夠太過死板，必須具備一定的趣味程度，學生才會有心閱讀、有心討論。大部分教學活動無法順利開展的原因，就是問題的設置不夠恰當，不能對學生起到很好的引導效果。因而，在問題設計方面，教師一定要多下功夫，日常觀察學生的學習狀況與興趣愛好，“投其所好”地設計問題，學生的受益會更大。另外，要注意題目設計需要更貼近學生的生活，讓學生能夠理論聯系實際，也能給學生的探究提供更多的動力。

三、以開放自主的觀念打造課堂教學

教學與活動的開放包括多個方面，從各個方面實行開放式的整合，能夠拓展初中思想品德教育的途徑，使教師的教學更加有效。首先是要對教學空間進行開放與延展。學生的綜合實踐活動不局限在課堂以內，而是可以拓展到社區、企業中去，進行調查、參觀、采訪、服務等等活動，從真實的社會環境中加強對知識的理解，提升對思想道德的認識。

例如，在學習八年級上冊《學會負責》時，其中有談到學生作為公民需要對保護環境做出一定的貢獻。此時，教師可以帶領學生走進社區，開展“拾垃圾、護環境”的活動。在學生拾撿垃圾，為社區做貢獻的同時，教師要為學生科普不同垃圾的來源及它們的分類方法、不同垃圾沒有被處理的危害以及不同垃圾的處理方法等等，還要在活動結束后，讓學生說一說自己的體會，讓學生從實踐中明白清潔工人的辛苦，學會感激她們的勞動，并且意識到自己也應該積極參加義務勞動。

四、以真實豐富的評價促進學生成長

教師的評價不能再停留在等級評定上，而是有更多教師主觀的評語，讓學生閱讀后在學習與實踐方面有深刻的認識與提高，這樣的評價才是真正有效的評價。評價方式非常多元化，當下在初中思想品德課中，綜合實踐活動有所增加，學生的活動參與增加，因而教師要多多關注學生在活動完成中的過程表現，而不是只關注最后的結果。依據活動過程中學生的具體表現，對學生的素養進行整體且綜合的評價，才能夠有效提高學生綜合素養的發展。

例如，在某一個小組進行小組合作時，教師不能夠只關注代表發言的學生，而是在學生進行合作的過程中，來到學生中間，了解學生討論中不同人的想法以及面對他人想法時的表現與態度。發現學生交流中出現的錯誤，及時進行指正，以免學生走錯方向。每個小組都需要組織小組自評，讓小組成員互相評價表現，最后由教師進行總結，書寫出詳細、豐富的評語。還可以讓小組之間進行評價，主要針對小組最后的研究成果進行評價，包括對其真實性、價值等方面的評價。讓評價成為學習活動中的常態，起到互相促進、互相鼓勵的作用。

結語

綜合性的教學活動能夠使課堂教學更加豐富，成功調動學生的學習興趣，讓學生在初中思想品德課程中的參與度更高。如此，學生的學習效率會因為興趣的提升而得到提升，能力會因為綜合性的活動而得到全方面的發展。

【參考文獻】

[1] 黃良進. 探索初中思想品德課與綜合實踐活動課的整合[J]. 科教導刊，2011 （4）.

[2] 葉繼生. 對初中思想品德新課程綜合探究課的創新思考[J]. 新課程學習，2011（1）：123-126.

（作者單位：江蘇省南通市虹橋第二中學）