以賽促學打造電子商務“三創”人才

魏華+萬輝

基金項目：湖北省教育科學“十三五”規劃2016年度立項課題“基于校企合作的跨境電商應用型本科外貿人才培養模式研究”（編號：2016B170）

摘 要：電子商務的快速發展，對傳統的商業模式、商業流程和思維習慣帶來了變革性的影響。民辦高校電子商務專業人才培養也要與時俱進，及時調整，積極探索適應新形勢的思路和方法。本文通過將競賽活動融入課程體系、實施競賽式實踐教學、構建多元高效的實踐教學平臺，探索“以賽促學”的人才培養模式，為民辦高校打造”三創”電子商務人才提供借鑒。

關鍵詞：電子商務；學科競賽；創新創業

自2010年起，我國為適應國家經濟社會發展對創新創業的需求，在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確提出了培養創新創業型人才的相關任務。2015年國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確指出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。目前我國創新創業熱潮的掀起，給高校創新創業教育帶來了全新發展機遇。

現代社會，電子商務對傳統的商業模式、商業流程和思維習慣帶來了變革性的影響，已經和國民經濟各個部門相融。電子商務在各行業中的應用持續取得新突破，成為帶動就業的新載體，成為擴大消費的新亮點，也成為促進經濟轉型升級的新引擎、推動經濟增長的新動力。因此，民辦高校電子商務專業人才培養也要與時俱進，及時調整，在已有的經驗基礎上努力探索適應新形勢的思路、方法和舉措。我校電子商務專業探索出了“以賽促學”的人才培養模式，通過學科競賽，激發學生的創新意識，啟發學生的創意思維，培養學生的創業能力，打造“創新、創意、創業”的“三創”電子商務人才。

一、競賽活動融入課程體系

“以賽促學”教學模式是結合行業、用人單位的實際需求，通過制定有效的人才培養方案，將學科競賽的內容與具體的課程內容相結合，將學、練、賽融為一體，以大賽為契機，實現學生的專業技能水平與專業實踐能力的整體提高。

要實現競賽教學“賽教結合、以賽帶訓”的本質特點，需要將競賽活動與課程體系、實訓項目體系等緊密融合。在電子商務專業人才培養方案中，課程體系按照公共基礎課、學科專業基礎課、專業課、專業方向課、就業導向課多層級遞進。在學科專業基礎課和專業課兩類模塊中，要求具體的課程與學科競賽的內容相匹配；在就業導向課程模塊中，要求通過課程學習獲得職業證書、參加學科競賽、進行專業實習等。在專業人才培養方案中，明確要求學生參加專業技能大賽（計入學分），并將參加專業技能大賽與獲得的證書作為課程考核成績之一。于此同時，增加相應實踐課程學時比例，提高學生實踐動手能力，采取理論教學與實踐教學“雙軌運行”模式，采用“教與學、學與練、課上課下、校內校外”相結合的教學方式，為實現“以賽促學”的教學模式奠定基礎。

二、競賽式實踐教學

構建競賽式實踐教學體系，通過“實驗、實訓、實習”三個層次，培養學生的創新精神和實踐能力。實驗是整個實踐教學的基礎，通過課程實驗教學，培養學生的基本專業素質和基本專業技能；實訓是對理論知識的綜合運用，培養學生的專業素質和專業實踐能力；實習是通過校外實習基地參與企業實際生產、管理和經營，培養學生的綜合素質和適應社會的能力。

1.實驗

在實驗教學環節，以課程實驗為主體。在專業課程的實驗教學中，把與學科競賽相關的項目作為專業技能培養的重要內容，貫穿到課堂小組賽-班級競賽-全校學科競賽-省級學科大賽-國家級學科大賽中去，從而做到個個參與，人人創新，極大程度地調動學生平時學習及參加比賽的積極性。如在參加的全國電子商務“三創”賽中，將電子商務大賽的內容具體細分為市場調查、電子商務項目策劃、網頁設計與網站建設、電子商務運營、網絡營銷等子項目，然后把這些子項目融入到課程教學中去，在這幾個子實訓分項目課程中，分別進行實踐教學并以競賽的形式展現，在教學過程中實現“以賽促學”。這種以學科競賽為載體的模式，把學生必須掌握的各項基本技能，通過組織參加相對應的競賽，來開展具有強烈針對性和高度實用性的專業技能操作應用訓練，從而達到其實踐能力提升的目的。

2.實訓

項目實訓是學生通過參與電子商務項目的運營和管理，了解電子商務的基本商務流程。項目按照企業真實的業務處理模式，讓學生分角色進行實戰演練，在真實環境中體驗企業實際業務操作流程。利用項目平臺，學生可以綜合運用所掌握的知識，從事實際的電子商務運作，包括市場調研、網店經營、網站推廣、貨物采購、物流配送、客戶服務等具體工作，使學生全面了解企業的電子商務運營與管理的流程，在真實的企業商務運營環境和氛圍中體驗各交叉學科知識的綜合性與連貫性。通過真實項目的實際運營和管理，既能培養學生的“創新、創業”意識，提高學生的職業技能，培養學生的團隊合作和溝通能力，又能為優秀的可參與學科競賽的項目奠定堅實的基礎。

3.實習

學生走向社會進行實習活動，可以深入了解企業環境、企業運作模式及崗位工作流程。學生通過崗位實習鞏固和拓展專業知識，鍛煉實際動手能力，增強學生的專業技能和職業素養，積累工作經驗，提高創業能力。

實驗、實訓和實習各有內涵又相互聯系，構成了一個完整的實踐教學體系，通過逐步擴大學生的知識領域、加深學生的知識層次、深化理論與實踐結合的形式和內容、提高學生的創新精神和實踐能力，使學生逐步接近和適應即將服務的社會環境，最終由學校走向社會，成為高素質應用型人才。

三、多元高效的實踐平臺

為了滿足實踐教學活動開展的需要，搭建了“院、企”雙方合作的多元高效的實踐平臺，實施四個結合：學生課堂理論學習與校內模擬實習及企業現場實習相結合；教師科學研究與學生科技創新相結合；學生科技創新活動與社會實踐相結合；學生社會實踐與社會實際需要相結合，為實現“以賽促學”的教學模式提供保障。

1.實驗室

電子商務實驗室硬件建設，立足于電子商務人才培養模式與教學體系的系統變革，建設儀器設備先進、資源共享、管理規范、高效運行、開放服務的實驗教學環境。電子商務實驗室樹立以需求為導向，以能力培養為核心的實驗教學理念，打造儀器設備先進、資源共享的實驗室軟硬件教學平臺。電子商務實驗室建設體現流程設計、仿真模擬的特色。電子商務的核心在于“商”，即交易及其過程。電子商務專業實驗室按照電子商務流程進行建設，通過企業環境仿真、職能崗位仿真、工作流程仿真，利用情景模擬、角色扮演、對抗競賽等方法，提高實驗實踐教學效果。

2.特色工作室

電子商務專業與企業合作，在校內建立別具一格的特色電子商務實踐平臺，即工作室，形成虛擬企業環境和氛圍，加強學生實踐能力的培養。工作室以互聯網創新創業為核心，從事電子商務項目運作、移動互聯網產品開發、電子商務網站建設等方面的實戰。通過真實項目，在開放式的教學實踐環境中，為師生和企業之間搭建有效的互動平臺。同時引企業入校園，在校內建立別具一格的電子商務創業項目孵化基地，企業將真實的項目帶入校園，或指導學生創業團隊。工作室形成“導師+項目+團隊”的創業項目孵化團隊。每個團隊由來自不同年級的學生組成，并配備1名-2名教師和高年級具有經驗的學生，充分發揮“老生帶領新生，自主模擬經營，學生星級管理，導師指導監督”運行機制。

3.實習基地

電子商務專業積極聯系行業知名企業建立實習基地，大力開展校企合作，與企業合作建立各種形式的校外實踐教學活動基地。實習基地條件設施完善，服務周到，為學生的實習和技能訓練等實踐環節的教學提供保障。按照教學計劃，組織學生到實習基地實習，并安排責任心強、經驗豐富的指導教師到現場指導，同時聘請實習單位專業技術人員對學生進行具體指導，實踐教學基地基本上能夠滿足教學要求。

四、結束語

在“以賽促學”的人才培養模式指導下，通過一系列的國家級、省級等各類學科競賽活動，以點帶面，全面提升了學生的實踐能力和專業素養，在“創新、創意、創業”人才培養方面成效顯著。電子商務專業以大學生創新創業能力為驅動，結合專業特點，積極鼓勵學生參與各級各類專業比賽，如電子商務“三創”賽、“挑戰杯”、大學生創業大賽，以及“互聯網+”大賽等，獲得國家、省級大賽獎項40多項，其中多次獲得全國特等獎、一等獎，以及最佳創業獎、最佳創意獎等。

參考文獻：

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作者簡介：魏華（1977- ），女，漢族，湖北天門人，副院長、副教授，碩士，武漢工商學院，研究方向：電子商務；萬輝（1977- ），男，漢族，湖北羅田人，講師，碩士，武漢工商學院，研究方向：電子商務