試論小學品德與社會高效課堂的構建

鄧愛燕

摘 要：品德與社會課的教學內容是以學生的實際生活為基礎的，對學生進行道德知識、公共秩序、社會倫理等的教育，使學生成為遵守秩序、有愛心和責任心的、具有良好品格和習慣的一門學科。它是一門德育課程，表明了課程的社會性和人文性。隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂成為學校好教師追求的共同目標。所謂高效課堂，就是教師輕松引領學生學習，學生愉悅接受教師傳授的知識，教學相長，共同經歷一次奇妙的知識之旅。

關鍵詞：小學生 品德與社會課 高效課堂 構建

眾所周知，品德與社會課是：“通過對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，歷史與文化教育，國情教育，地理和環境教育，生命與安全教育，民族團結教育等，來形成學生適用社會發展能力的一門綜合課程。”品德與社會課的基礎就是學生生活 ，它最終應用于學生生活。小學品德與社會課讓學生通過加入課程設計的內容來了解社會架構的基本秩序，讓學生自覺維護這種社會生活的秩序，主動承擔起建立和諧社會的責任。如何實現小學品德與社會課的高效，采取正確的教學模式，為學生承擔起社會責任奠定扎實的基礎，本文認為需要從以下幾方面著手：

一、精心設計導入方式能有效提高課堂效率

眾所周知，小學生的心智還不成熟，很容易被感興趣的事物吸引，課堂教學就需要精心設計導入內容，引導學生積極進入到學習的情境中。這就需要教師能熟悉小學生的心理，了解學生感興趣的內容，創設一個有趣的、輕松的課堂氛圍，調動學生的積極性。通過各種經驗總結，教師可以創設的理想的導入方式一般可以有：圖片導入、故事導入、影視導入、謎語導入、問題導入等，我們要根據教學內容的需要靈活選擇。舉例來說，歷史題材的電視劇、電影，藝術一般高于生活，但它又是源于生活的，所以有虛構，但是主體是與提示相吻合的，所以在講述很多歷史知識的時候，可以使用影視作品來導入，創造活潑的課堂氛圍，吸引學生的注意力。我們的五年級教材中講述《民族解放之路》內容時，要實現的教學目標主要有：一是為了反抗日本發起的侵華戰爭，中國人民浴血奮戰八年，將侵略者驅逐出我們的領土，保衛了祖國的安全，贏得了偉大的勝利。二是通過讓學生觀察圖片、文字等資料，讓學生知道我們如今的生活得來不易，都是用革命先烈的鮮血和生命換來的。三是培養學生的表達能力和分析能力。我們在對“九一八事件”進行分析時，可以播放紀錄片，將學生引入到那段戰亂不斷的歷史中，看完之后，讓學生分析為什么戰爭會發生在我國，并且表達自己的觀點，進而進行課程內容的講解，學生能夠順理成章地參與到課堂內容的學習中來。這種導入的教學方法能迅速吸引學生的注意力，讓學生投入到課堂學習中，是提高課堂效率的重要途徑之一。

二、課堂教學中注重體現學生的主體性地位

新課改提出，學生是課堂教學的主體，占據主體地位，教師教學應該以學生為本。課堂教學效率關注的使學生的吸收程度、掌握程度，課堂的關注中心由教師轉變為學生。在教學中關注學生的學習情況，注重與學生的交流，深入落實新課改，是推進我國素質教育的重要內容。判斷小學品德與社會課是否實現了高效，推動素質教育，重要的一環就是學生真正深入到教育過程的程度。當學生是課堂的主體，教師作為課堂教育的引導者和督促者時，如何激發學生的學習興趣，推動學生自主學習，實現知識體系的自主構建，這是重視學生主體地位的難點和重點。小學的品德與社會科中，每一課程的教學內容的知識都是相對完整的，它有自己內容的知識點，這就使得學生能夠在短短的一節課內接受某一教育內容，能夠為自己的行為提供指引。例如，我們在講述《我送老師一枝花》的內容時，引入“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“老師像辛勤的園丁，哺育我們成長”等觀點，學生能知道教師教書育人是偉大的職業，學生應該尊師重教，并且都能舉出老師對自己關懷的例子，對老師充滿感謝和尊敬，這種與課程內容的高度共鳴，能夠提高教學效率，達到潤物細無聲的效果。

三、教學設計應該是豐富多彩的，切忌單一、枯燥

首先，一個高效的課堂教學設計應該既有積極回答，又有仔細聆聽的時間。所以我們在準備每節課程時，要對教育內容和課程時間安排進行匹配。哪些內容需要學生認真思考，細細研究，那就給大家時間仔細體會；或者也可以讓學生一起交流，組成小組，大家說出自己的想法，給學生一個相互交流、共同成長的機會，讓學生在團隊中感受團結的力量。這樣學生不僅能學到知識，還能對自己的能力進行培養，有助于學生成長為具備綜合素質的人。

其次，課堂教學應該因材施教，切不可一刀切。學生的先天條件以及后天的成長環境都造成了學生對知識的接受水平不同，這就要從學生出發采用不同的教育方式。當學生的理解能力較強，知識儲備足夠的時候，可以對教學內容做刪除或者略講處理，只要強調課程的本質內容即可。對于課程內容不足的部分，要及時給予補充，擴展學生的知識面。品德于社會教學是從生活的實際出發，教師可以帶領學生走進生活，到敬老院、工廠、街頭等進行實際學習，讓學生切實感受知識與生活的緊密聯系。

總而言之，小學品德與社會的課堂教學效果與實際生活息息相關，對于小學生的身心發展發揮著至關重要的作用。因此，在小學品德和社會課堂上要非常重視學生的主體地位，采用恰當、靈活多樣的教學方式，構建一個新型的高效的教育模式，為更好地培養德智體美勞全面發展的學生而共同努力。

參考文獻

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