展開課堂有效教學，提升小學音樂教學的品質

農小燕

摘 要：隨著教學改革進程的推進，小學音樂的教學內容也在逐漸豐富。廣大教師為了提高小學音樂教學的品質，也在積極地對有效的教學方法進行了探索。我結合自己的教學實踐經驗，就如何開展有效的音樂教學課堂，提高小學音樂教學的質量提出了幾點建議。

關鍵詞：興趣 創作背景 主體作用

小學生正處于一個身心發展不完善的階段，開展音樂教學，能夠很大程度上提升學生的審美能力，促進學生身心的健康成長。可是如今小學音樂教學課堂仍存在很多問題，這些問題嚴重影響了教學活動的有效開展。廣大小學音樂教師需要結合小學生的心理特征和認知特點合理設計教學方法，不僅要讓學生掌握音樂知識，還要激發他們學習音樂的熱情。這樣，才能有效地解決影響教學效率的問題，提升小學音樂教學的品質。

一、激發學生學習音樂的興趣

音樂是一門有趣的學科，但很多學生理解的“音樂”卻是比較狹隘的，他們認為音樂課就是唱唱歌、跳跳舞、玩玩鬧鬧這樣的形式?？墒?，當他們學習音樂時，卻發現還要學習一些相關的音樂知識。于是，就逐漸失去了學習音樂的興趣。很多教師在開展音樂課程時，也容易陷入兩個極端：其一，很多教師為了幫助學生掌握音樂知識，就完全采用了“灌輸式”的手段。首先，幫助學生理解音樂知識，然后讓學生跟著唱，最后布置一些任務。這樣的教學模式導致學生逐漸失去了學習的興趣。其二，很多教師為了激發學生的興趣，采用過于“花哨”的教學方式，卻忽視了對知識的講解，使得教學課堂氣氛熱烈，但學生并沒有學到多少有用的知識。這兩種現象都不利于提高教學效率，這是一種無效的教學。有效的教學既要激發學生學習音樂的興趣，又要幫助學生理解音樂知識。這就需要教師在設計教學方法時，明確自己的教學目標，合理地設計教學方法，并在教學過程中對學生進行有效的引導，促使學生在快樂中思考，在思考中提高。

比如在講解《一顆豆子圓又圓》時，我確立了教學目標：帶領學生在學習音樂的過程中感受到勞動的愉悅，讓他們在快樂的氛圍中提高自己的音樂素養。因此，在教學過程中我設計了豐富多彩的教學內容，利用活潑生動的形式激發了學生的興趣。同時，我還注重對學生的引導，讓他們通過不同層次的聽，進行情感體驗，激發他們熱愛生活的情感，陶冶他們的情操。同時，我還設計了生動有趣的創造性活動，讓學生進行編創伴奏、編創律動等，激發學生的想象力，培養他們的創造能力。

在這個教學片斷中，我不僅為課堂注入了更加生動有趣的元素，活躍了課堂氣氛，而且激發了學生的情感因素，還提高了他們的思維能力。這樣的教學才不會流于形式，才能稱之為有效的教學。

二、引導學生關注創作背景

音樂作品就像文章一樣，都是創作者抒發情感的一種方式，只是音樂被賦予了旋律，表現手法更加強烈。因此，要讓學生真正地從欣賞音樂的過程中獲取情感的共鳴，需要教師深入剖析音樂的創造背景，幫助學生感受音樂的靈魂。這樣，在帶領學生欣賞音樂時，學生才能獲得更加深層次的感悟，才不會僅僅獲取表面的理解。

比如《紅蜻蜓愛花竹帽》是一首具有濃郁民族風格的歌曲。我在帶領學學習這首音樂前，先幫助學生熟悉了一下毛南族的基本情況，對毛南族的基本情況和風土人情進行了介紹，并重點介紹了花竹帽。因為如果學生不了解這些情況，單純地帶領他們學習音樂，無法讓學生真正體會到這具有濃郁民族氣息的歌曲。接下來，我進行了范唱，帶領學生感受歌曲的節拍及速度，并讓學生結合這首歌曲的創作背景分析歌曲所帶來的情緒，讓他們進一步體會歌曲那種歡快、活潑的旋律。最后，我讓學生跟著音樂跳毛南族的竹帽舞蹈，讓他們再次感受毛南民族風格的歌曲。

由此可見，在帶領學生欣賞音樂前，幫助學生了解音樂的創作背景是十分重要的，不僅可以豐富學生的知識，還有助于他們理解音樂的情感。同時，當學生了解了創作背景后，他們欣賞音樂、分析音樂的能力會上升一個層次，這可以有效地提高他們的音樂鑒賞能力，提高他們的音樂素養。

三、優化音樂課堂教學環節

傳統的教學課堂，學生處于一個被動的地位，但是這樣的教學模式又存在了很多問題，不利于教師完成三維教學目標。優化音樂課堂教學環節的前提是要確立“以學生為中心”的教學思想，結合學生的認知特點設計教學方法，并對他們進行科學合理的引導，提高課堂教學的質量。

首先，為了能夠發揮學生的主體作用，教師可以設置學習合作小組，這樣可以有效地弱化“大課堂”教學模式帶來的弊端。并且，學生通過交流合作，他們能夠更加積極主動地進行思考，不僅可以提高他們的創造性意識，還能激發他們合作交流的意識。其次，為了能夠幫助學生樹立學習的信心，還要鼓勵學生進行示范演唱。我在教學過程中，重點關注了一些平時較為內向的學生，通過鼓勵他們在講臺上演唱，幫助他們建立信心，這對他們以后的發展也將會產生積極的影響。最后，教師還可以利用一些趣味性的比賽，激發學生的競爭意識，為學生營造一個濃厚的學習氛圍。比如在講解《放馬山歌》時，我讓學生編創《新放馬山歌》，最后評選出最優的作品。這個過程中，學生的主體作用得到了充分的發揮，競爭意識得到了激發，并且學習的積極性和學習效率都得到了顯著的提高。

總之，教師要提高課堂教學的質量，利用符合學生性格特征的方法激發學生的興趣，結合學生的認知特點設計引導方案，充分地發揮出學生的主體作用，幫助學生有效地獲取音樂知識，提高音樂素養。

參考文獻

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