自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用淺談

拜文文

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)本身就是語(yǔ)言、語(yǔ)言應(yīng)用和藝術(shù)手法的集合體。課堂要以學(xué)生為主體，小學(xué)生思維比較活躍，對(duì)任何事情都存有好奇心，多數(shù)學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題都有進(jìn)行探究的愿望和傾向，這給開(kāi)展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式提供了可能性，是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的有利因素。本文根據(jù)筆者工作實(shí)踐，對(duì)自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀 自主 模式

小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，這使得他們的語(yǔ)文知識(shí)水平難以應(yīng)對(duì)綜合性很強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，更難以有效提升他們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)。受年齡階段影響，小學(xué)生比較傾向于自主討論教學(xué)模式，同時(shí)自主討論教學(xué)模式有利于培育學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將自主討論與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以便借助于這一教學(xué)模式最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是應(yīng)試教育時(shí)期形成的，采用的教學(xué)方法是灌輸式的，課堂的主體是教師，在整個(gè)課堂上教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)的、詳細(xì)的反復(fù)講解，學(xué)生身在課堂但不能參與課堂，思維得不到開(kāi)發(fā)，自主性得不到發(fā)揮，能力更是無(wú)法得到鍛煉，只是被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)模式違背小學(xué)生原本活潑好動(dòng)的天性，課堂只能靠老師的強(qiáng)勢(shì)管理和壓制來(lái)保障紀(jì)律，課堂教學(xué)過(guò)程顯得枯燥、乏味，無(wú)助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果是非常困難的。

2.忽視學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要保證應(yīng)試效果，采用“填鴨式”式教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)灌愉，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，被動(dòng)接受“布道”式的說(shuō)教，讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)性受到限制，這種制約學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方式已不符合新課改的要求。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生自身素質(zhì)為著力點(diǎn)的教育模式。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)模式

1.確立課堂上學(xué)生的主體地位。教師是課堂的主人，學(xué)生要遵守紀(jì)律， 安靜聽(tīng)老師講課，仔細(xì)做好記錄，這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生扎實(shí)地繼承了前人的知識(shí)， 但因忽略了學(xué)生能力的訓(xùn)練，不利于學(xué)生將來(lái)完成自我超越和突破。以培養(yǎng)人才為己任的教師就要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)降低姿態(tài)，堅(jiān)持課堂上學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，采用靈活的方式和方法引導(dǎo)好動(dòng)的小學(xué)生把動(dòng)手能力轉(zhuǎn)變成課堂自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物存有好奇感，又天真活潑好動(dòng)，可針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)置課堂活動(dòng)內(nèi)容，增加課堂趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，增進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改變學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要設(shè)置合理的教學(xué)情境，通過(guò)靈活有趣的教學(xué)方式，努力激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的信心和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和能力。比如在講解《菜園里》時(shí)，在講課前教師可以準(zhǔn)備一些瓜果和蔬菜放置在教室周?chē)谥v課時(shí)可以有意引導(dǎo)學(xué)生去接觸這些蔬菜和水果，增加課堂的趣味性，讓每個(gè)孩子在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)課程。有條件的還可以帶學(xué)生到真實(shí)的菜園子里看看有什么蔬菜，到實(shí)地里看一看、摸一摸真實(shí)的蔬菜瓜果，在實(shí)地講一講瓜果的產(chǎn)地、在南北方生長(zhǎng)差別、反季節(jié)蔬菜的培育等相關(guān)知識(shí)，記住所有蔬菜后再回到課堂座位時(shí)，學(xué)生的感受和情緒決不會(huì)和原來(lái)一樣。

3.利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教育早已在高等學(xué)校普及，數(shù)字化教學(xué)課堂已日臻成熟，因小學(xué)課堂的特殊性致使多媒體進(jìn)入課堂還處在嘗試階段。只要注意引導(dǎo)好動(dòng)的小學(xué)生，合理安排課堂教程，在小學(xué)教育中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是大勢(shì)所趨。作為小學(xué)教師應(yīng)積極順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要大膽運(yùn)用多媒體這一教學(xué)輔助手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)有聲有色的優(yōu)勢(shì)，用豐富多彩的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻為學(xué)生展示和解說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受語(yǔ)文課的內(nèi)容與含義，再結(jié)合實(shí)物和實(shí)地教學(xué)，通過(guò)耳、眼、鼻、舌、身的體會(huì)，理解聽(tīng)、看、聞、舔、感的意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍只是完成了外部條件的準(zhǔn)備，緊接著就要引導(dǎo)學(xué)生分析、討論問(wèn)題，和學(xué)生一道探究教學(xué)大綱規(guī)定的課程，和學(xué)生一起討論課本中的人物情節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)看到的書(shū)本和生活中的各種現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的意識(shí)。只要學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái)，就能發(fā)揮出學(xué)習(xí)環(huán)境和良好學(xué)習(xí)氛圍的潛力和效果，增進(jìn)學(xué)生接觸實(shí)踐的興趣提高學(xué)習(xí)成績(jī)。設(shè)計(jì)靈活的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)切換到與學(xué)生討論或爭(zhēng)論模式，爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的思想，引導(dǎo)小學(xué)生自主合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

5.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式的前提條件，要有輕松愉悅的氛圍，學(xué)生的身心才能得到放松，思維才能更加活躍，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)才能發(fā)揮出自己的潛能，分析和探討問(wèn)題時(shí)的思路才會(huì)新穎富有創(chuàng)意，所以教師要切忌高高在上、嚴(yán)厲、刻板，要放下身姿與小學(xué)生平等相處，營(yíng)造和諧氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字化的能力，在小學(xué)教育中占著主要地位，是小學(xué)教育最重要部分。為貫徹好新課改，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。要求教師采取合適的教學(xué)方法和手段，認(rèn)真分析每位學(xué)生的具體狀況，找到學(xué)生的共同特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，努力構(gòu)建小學(xué)生自主教學(xué)課堂，培養(yǎng)出做事認(rèn)真、動(dòng)手能力強(qiáng)、懂得自我約束、勤奮好學(xué)的學(xué)生。

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