小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)施微課整合的思考

代慧+康愷

摘 要：幾年來，微課的星星之火以燎原之勢迅速占領(lǐng)中小學(xué)課堂。若能將微課與復(fù)習(xí)課結(jié)合，打造復(fù)習(xí)型微課，在短時(shí)間內(nèi)講清重難點(diǎn)，又能讓學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看，這將為“沉睡的”復(fù)習(xí)課帶來生機(jī)。筆者結(jié)合學(xué)校的課題《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究》進(jìn)行深入思考。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課

引言：很多老教師教師說過，一支粉筆，一塊黑板，一樣就能教好書，可是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式真的能否滿足現(xiàn)代孩子的教育嗎？那么作為新時(shí)代的教育，我們?nèi)绾稳ダ眯屡d的技術(shù)去滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求呢？這一直是我們所思考的問題。隨著智能手機(jī)等智能網(wǎng)絡(luò)端普及和興起、微課的涌現(xiàn)，把知識(shí)點(diǎn)化整為零的展現(xiàn)在新興的課堂中，近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在各級(jí)各類教育領(lǐng)域中迅速普及。我們在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中實(shí)施微課整合，做了一些實(shí)驗(yàn)，也有所收獲。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中實(shí)施微課整合的意義

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì)上的一切都離不開網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在深刻地影響著人們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。“信息技術(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。那么微課就是一個(gè)很好能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展個(gè)性的一個(gè)很有效的教學(xué)手段。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，有針對性的去選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容。

1.微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

利用微課資源復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。但對于喜歡新鮮事物的小學(xué)生而言，舊知識(shí)的大量呈現(xiàn)反而會(huì)降低學(xué)生對新知識(shí)的探究興趣。而時(shí)間短、內(nèi)容精簡卻信息量廣的微視頻，是新課教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，正好可以讓學(xué)生在舊知識(shí)的重溫中快速掌握新知，這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而更能提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2.微課教學(xué)模式在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

新課程改革的提出倡導(dǎo)教學(xué)課堂以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的思考和學(xué)習(xí)。利用微課課件，學(xué)生可以在課前就能夠?qū)π枰獜?fù)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概的回顧，并且跟著視頻一起回顧舊知并整理，這不但有效的提高了課堂教學(xué)效率，還提高了學(xué)生獨(dú)立整理與復(fù)習(xí)的能力，同時(shí)還能夠促使學(xué)生進(jìn)行一些課堂以外的知識(shí)拓展。

二、微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究

1.讓整理知識(shí)成為學(xué)生的自主需要

在教學(xué)蘇教版五年級(jí)《多邊形的面積》單元復(fù)習(xí)課時(shí)，通過錄制微視頻讓學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及重現(xiàn)公式推導(dǎo)的過程，學(xué)生在配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)下自己在家用知識(shí)樹的形式獨(dú)立整理了本單元的知識(shí)點(diǎn)，遇到不懂的，還可以反復(fù)觀看視頻，仔細(xì)揣摩直到理解。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，學(xué)生有方向地整理與復(fù)習(xí)，這樣的整理與復(fù)習(xí)也更有深度，更有成效，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。第二天的復(fù)習(xí)課就能在學(xué)生整理后的基礎(chǔ)上展開。

2.展示作品提高復(fù)習(xí)效率

在課堂教學(xué)中，可以先進(jìn)行分組討論，以小組為單位補(bǔ)充修改完善后在全班進(jìn)行展示，其他學(xué)生可以和自己的作品進(jìn)行比較，找出優(yōu)勢與不足，對展示作品提出修改意見以及補(bǔ)充完善自己的作品。分組讓課堂更注重學(xué)生的差異，合作讓課堂更注重學(xué)生的共享，讓每一個(gè)學(xué)生都有所得。

3.打破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教學(xué)基本局限在教學(xué)課堂上。然而隨著科技的發(fā)展，微課的出現(xiàn)將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解和整合，同時(shí)打破了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間的限制。在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中，老師通過制作微課視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)微課指導(dǎo)整理知識(shí)，充實(shí)有趣，能以愉快期待的心理迎接復(fù)習(xí)課的到來，從而提高了學(xué)習(xí)效率，延長了知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間，復(fù)習(xí)課質(zhì)量和效率也自然上去了。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的“圓的認(rèn)識(shí)這一單元復(fù)習(xí)中，教師可以將圓的面積和周長的推導(dǎo)過程制作成生動(dòng)形象的微課課件，讓學(xué)生在隨時(shí)都能夠觀看課件，同時(shí)，由于微課課件較為簡短，一般不會(huì)超過十分鐘，這很容易使學(xué)生集中精神，極大的提高了效率。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用研究的推進(jìn)建議

1.研究如何制作小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課微課

怎樣制作小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課微課，使微課有效地服務(wù)于復(fù)習(xí)課，而不是流于形式的信息技術(shù)整合是研究的重點(diǎn)，微課可以結(jié)合實(shí)際生活，幫助學(xué)生更好地理解。復(fù)習(xí)課的微課在制作時(shí)教師應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生感受知識(shí)的系統(tǒng)性，從而幫助學(xué)生自主整理。

2.探索基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的形式與策略的實(shí)踐研究

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用研究在于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在微課的幫助下的形式與策略。形成一套適合復(fù)習(xí)課使用的形式很重要。

隨著科技的發(fā)展，微課也逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)較為常用的教學(xué)模式。通過微課，學(xué)生可以隨時(shí)隨地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效的提高了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。作為一種全新的教學(xué)資源，微課的運(yùn)用還需要我們教師去不斷探索和總結(jié)，使“微課”作為一種技術(shù)手段去優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，開辟全新的教學(xué)模式。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中我們?nèi)詴?huì)遇到許多問題，如何制作出能夠吸引學(xué)生、幫助學(xué)生的微課視頻？如何保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？等等。在“微課”使用的道路上，我們還需要做得更多，我們相信，會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂變得更加智慧和高效！

參考文獻(xiàn)

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