班主任新育技巧與心理健康維護

湯圓

摘 要：隨著社會的進步，科技的發展，教育問題也越來越為人們所關注。在小學的教學當中，心里健康也為廣大教師所重視。針對這一問題，在教學中采取了一些切實有效的措施，以期幫助學生建立健康的心里。

關鍵詞：學會傾聽 行為習慣 成功案例 問題學生 家?；ブ?/p>

所謂班主任的“心育技巧”，就是把每一個學生當做平等的人來進行溝通交流的藝術，也就是尊重學生、加強師生溝通的藝術。對于如何對學生進行“心育”及如何維護學生的“心理健康”，我認為應該注意以下幾點：

一、與學生交朋友，學會傾聽

很多班主任老師在教育他的學生時，經?！熬痈吲R下”，特別是面對一些所謂的“問題學生”時，一見面就不給予解釋的機會，從而使師生關系僵化。沒有站在孩子的角度去看待問題，缺少對孩子的理解。原蘇聯教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么必須首先從一切方面去了解人?！币虼苏_的做法是要“蹲下來”，與他們保持平等，傾聽他們的意見、建議，甚至批評，與學生交朋友。只有成為他們可信任的對象，讓學生感受到愛的關懷，讓愛重新注入到他們的心靈深處，他們才會向你敞開心扉，問題就能得到合理的解決，“心育”便能獲極大的成功。

二、建立良好的行為習慣，有利管理

良好的行為習慣是保證教學的基礎，也是學生心里健康的基礎。習慣的培養也是建立自信心，培養意志力的手段。良好的行為習慣能使學生在日常生活中更加有序，快樂，這無形中就增加了他們內心健康有利因素，所以幫助他們建立良好的生活習慣也是在幫助他們重塑心里，改善心里健康的手段和措施。

三、用成功的案例，樹立榜樣

成功的案例可以是之前幾屆“學哥”、“學姐”的奮斗史，也可以是各科老師的成功的教學經驗和方法，讓學生有目標、有進取心，給學生樹立學習的榜樣，提高學習的自信心，讓他們有學習的動力、興趣。在此基礎上可以讓學生做到以下幾方面：首先，讓學生確立學習的近期、遠期目標；其次，讓每一位學生制定一句座右銘，并張貼在課桌的右上角，時刻警醒自己；第三、制定符合自己的學習時間安排表，并加以貫徹執行。第四，各科在總復習時，要引導學生建立錯題集，并及時“消化”；第五，建立學習小團隊，引導他們“先學后教”、“先做后評”，充分發揮團隊的力量。

四、對待問題學生，旁敲側擊

好孩子是夸出來的，差生是家長和老師聯合“締造”的，我們深刻地體會到：當老師在糾正學生的錯誤時，我們的心態會直接影響我們所要采取的教育行為。把犯錯誤的學生扶起來，班主任要抓住學生的心理，對待“問題”學生采用剛柔并濟的方法，利用旁敲側擊，恰當地運用“發現閃光點——放大閃光點——引領發揮閃光點——遷移閃光點——體驗成功——增強自信”的循序漸進的策略，充分挖掘學生身上的閃光點，給予自信，讓學生的抵觸心理，逐漸淡去。使師生間心與心的距離拉近，使學生長時間封閉的心靈大門向老師敝開。這不僅維護了學生的心理健康，還為班級的教育管理及班風的形成創造了良好的空間。

五、建立家校互動，協同教育

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子成長中的第一位老師，家庭教育以其啟蒙性、連續性、終身性、潛移性的特點對孩子的心理素質的形成和發展具有無可替代的作用。但通過調查發現，有些家長不懂得孩子的心理需要，忽視孩子的個性差異；有的對孩子過分嚴厲和粗暴；有的則對孩子的期望值過高，使孩子產生心理障礙或心理疾病。我本著一切為了學生的原則，積極創建團結合作、互助互愛、樂觀向上的班級環境和豐富多彩、輕松活潑的課外環境。首先，我建立了《家長聯系手冊》，發現問題，及時與家長聯系溝通，使教師與家庭統一認識、統一步調、分工合作、密切配合，形成教育合力，從而確保了學生心理的健康發展。其次，我還建立了“接待家長日”，這樣既能提高工作效率，又能加強家校聯系，能增進家長與老師的友誼、家長與子女之間的溝通。教育本是一個綜合的統一體，社會、學校、家庭等構成了一個完整的教育體系。而班主任老師恰恰是這個統一體的橋梁和紐帶，其作用不可忽視。

六、面向全體學生、提高學生基本素質的教育內容

（一）具體包括：1.智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等；2.學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養學生形成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；3.情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練；4.人際關系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；5.健全人格的培養，即關于個體面隊社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等；6.性心理教育，即關于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異性交往的知識和技巧。

（二）學生心理行為問題矯正 這是面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。1.學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐怖癥、厭學等；2.情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題；3.常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；4.身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應；5.性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產生的性游戲行為。

班主任老師是班集體的組織者、教育者、指導者，也是學校德育工作的“正規軍”。教育、教育，是為“育”而教，而不是為“教”而育。若能“攬天下英才而教之，乃人生一大樂事，”但真正“培英育才，”卻又是一大苦事?？嗫鄻窐窐嫵闪税嘀魅尉实娜松?。