大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略探析

王曉琪

摘 要： 本文主要分析高校大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并針對翻譯教學(xué)的重要作用和社會的迫切需求，提出針對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的改革策略，以期對翻譯教學(xué)有借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 翻譯教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

隨著社會的不斷進步，社會不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z翻譯人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量上不斷提高。為了促進大學(xué)英語翻譯教學(xué)和培養(yǎng)多領(lǐng)域的翻譯人才，本文從翻譯理論入手，分析其對大學(xué)英語翻譯教學(xué)和翻譯人才培養(yǎng)的積極影響。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語翻譯教學(xué)隨著社會的不斷進步經(jīng)歷了幾次改革，1987-1999年的大學(xué)英語四、六級測試中未出現(xiàn)翻譯題目的測試，大學(xué)本科階段的英語教學(xué)并未把翻譯作為一個獨立的學(xué)科進行重點教學(xué)和訓(xùn)練。

隨著大學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，1999年教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對大學(xué)生業(yè)余綜合能力提出更高要求，強調(diào)語言交際能力，即口語交流和書面交際表達(dá)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。

2013年教育部又一次對大學(xué)英語四、六級測試中的翻譯題目進行新的改革嘗試。新的《大學(xué)英語基礎(chǔ)階段翻譯教學(xué)大綱》對高校非英語專業(yè)學(xué)生在本科基礎(chǔ)階段的翻譯能力提出了具體而明確的要求，要求學(xué)生能“借助詞典將難度略低于課文的英語短文譯成漢語，理解正確，譯文達(dá)意，譯速為每小時300英語單詞。能借助詞典將內(nèi)容熟悉的漢語文字材料譯成英語，譯文達(dá)意，無重大語言錯誤，譯速為每小時250漢字”。在高級階段要求學(xué)生能“借助詞典將難度略低于課文的英語短文譯成漢語，理解正確，譯文達(dá)意，譯速為每小時350英語單詞。能借助詞典將內(nèi)容熟悉的漢語文字材料譯成英語，譯文達(dá)意，無重大語言錯誤，譯速為每小時300漢字”。隨著新大綱的實施，大學(xué)英語四、六級測試改革自2013年12月起將原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，考試的翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等。四級長度為140個至160個漢字；六級長度為180個至200個漢字。翻譯題目的分值比從原來的5%增加到15%。

然而，大學(xué)英語翻譯教學(xué)能否滿足大學(xué)英語四、六級測試中翻譯題目的改革要求呢？高校大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？測試對教學(xué)具有極大的反撥作用。大學(xué)英語四、六級改革不可避免地對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了極大的推動作用，交際教學(xué)法的廣泛應(yīng)用極大地改變了大學(xué)英語教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)象，近年來各大高校展開的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)極大地增強了教學(xué)的多樣性和教學(xué)的互動性。但是對翻譯部分的教學(xué)仍然沒有進行實質(zhì)性的改革，在教師教學(xué)方法、課程設(shè)置和教材上存在問題急需解決。

1.教師與教學(xué)方法

教師對翻譯教學(xué)的認(rèn)識仍然停留在課堂內(nèi)對課文的翻譯和練習(xí)的講解上。大學(xué)英語教學(xué)班級人數(shù)規(guī)模對翻譯教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，大班教學(xué)的學(xué)生人數(shù)使得教師無法關(guān)注學(xué)生的個體差異，保障翻譯練習(xí)的有效性。不斷加大的翻譯測試題目難度也使相當(dāng)一部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，部分學(xué)生對翻譯的學(xué)習(xí)動機僅僅停留在應(yīng)付考試上。

2.課程設(shè)置

就大學(xué)英語的翻譯教學(xué)而言，據(jù)筆者的口頭調(diào)查和有關(guān)學(xué)者對高校大學(xué)英語教學(xué)的調(diào)查研究表明，全國高校在大學(xué)英語課程設(shè)置上幾乎沒有開設(shè)單獨的翻譯課程。高校大學(xué)英語課程的翻譯教學(xué)基本依賴于教師在課堂內(nèi)對課文的翻譯和課后翻譯練習(xí)的講解。教師對翻譯教學(xué)的認(rèn)識仍然有待提高，部分教師的翻譯教學(xué)僅僅停留在詞匯和語法層面，使翻譯教學(xué)的水平處于比較低級的階段，不利于高水平翻譯人才的培養(yǎng)。

3.翻譯教材

針對英語專業(yè)的翻譯教材可謂層出不窮，但是目前還沒有專門適合非專業(yè)大學(xué)英語的翻譯教材。大學(xué)英語教師在進行翻譯教學(xué)時只能在種類眾多的英語專業(yè)翻譯教材中篩選。其中難度的把握、題材的選取和針對不同文類的翻譯方法的教學(xué)極大地增加了教師的工作量，降低了教師進行翻譯教學(xué)的動力。所以，針對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的專門教材的缺失也使大學(xué)英語翻譯教學(xué)面臨極大的困境。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的應(yīng)對策略

1.翻譯理論的研究

我國的翻譯研究興起于20世紀(jì)80年代，但是在大學(xué)英語的翻譯教學(xué)中，鮮有教師對翻譯理論進行有意識的講授，部分教師在大學(xué)英語的翻譯教學(xué)中更關(guān)注翻譯技巧而忽視翻譯理論，他們認(rèn)為只有英語專業(yè)的學(xué)生甚至是研究生才有必要學(xué)習(xí)翻譯理論。翻譯理論的學(xué)習(xí)無論是對教師還是對學(xué)生都會產(chǎn)生重要的積極影響，翻譯理論的重要性就體現(xiàn)在對實踐的指導(dǎo)作用。進行翻譯教學(xué)時，對翻譯理論的研究會幫助教師有針對性地對不同文體的翻譯材料進行理論探索，從而找到最有效的翻譯方法和教學(xué)方法。

針對非專業(yè)的學(xué)生，在翻譯學(xué)習(xí)過程中，有針對性的理論學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更好地運用不同的翻譯技巧，使學(xué)生在翻譯實踐中學(xué)會獨立地運用理論知識分析篇章，選擇合適的翻譯技巧，從而更快地提高翻譯能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的翻譯實踐，有針對性地插入翻譯理論的教學(xué)。對于翻譯的初學(xué)者來說，翻譯理論的語言學(xué)流派以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語法對語言的基本結(jié)構(gòu)進行嚴(yán)密的分析，對原語和譯語之間在詞法與句法上的一系列對應(yīng)和轉(zhuǎn)換規(guī)則，以及對原文和譯文的功能等值而對初學(xué)者的翻譯實踐提供切實的幫助。教師在翻譯教學(xué)過程中將翻譯理論融會貫通在翻譯技巧和翻譯知識的講解中，就會幫助學(xué)生不僅學(xué)會應(yīng)該怎樣譯，還會明白為什么要這樣譯。也就是許鈞所講的，翻譯教學(xué)中既要有“技”的傳授，又要有“道”的解惑。

2.文化視角的培養(yǎng)

隨著社會交往的日益增加，人們越發(fā)認(rèn)識到翻譯活動不僅僅是兩種語言文字的轉(zhuǎn)換，更是一種語際交流，這一過程涉及一系列的語言外的范疇系統(tǒng)。大學(xué)英語翻譯難度較專業(yè)英語翻譯要小，所涉及的內(nèi)容領(lǐng)域主要是科技、社會、教育、經(jīng)濟等常見的話題。從近年來的大學(xué)英語四、六級翻譯試題類型來看，測試者在進行這一類型題目的設(shè)計時更強調(diào)學(xué)生對文化的理解和交際能力。由2016年6月大學(xué)英語四級翻譯試題的匯總來看，題目分別為：烏鎮(zhèn)、功夫、風(fēng)箏。其中三段篇章中，含有諸如“京杭大運河”“功夫”等帶有中國文化意義的詞匯和句子。很多學(xué)生在面對這樣的難題時不知所措，把“京杭大運河”翻譯成Jing-Hang Big Canal而鬧出笑話。翻譯活動不僅僅是兩個語言符號的轉(zhuǎn)換，更是思想和文化的交流，這就要求學(xué)生具備更扎實的文化基礎(chǔ)才能更好地進行翻譯活動。所以，漢譯英的翻譯實踐首先檢驗學(xué)生的漢語文化基礎(chǔ)是否扎實，然后才能進行有效的翻譯交際。

3.翻譯教材的改革

目前，由于大學(xué)英語翻譯沒有得到重視，導(dǎo)致市場缺少有針對性的、難度適合的翻譯教材。盡管市場上翻譯教材層出不窮，但是無論是從選材上、難度上還是篇章長度上，都很難找到適合大學(xué)英語翻譯教學(xué)使用的教材。教師在進行教學(xué)活動時必須從大量針對英語專業(yè)學(xué)生和研究生的翻譯教材中選取題材、難度、篇幅相當(dāng)?shù)牟牧线M行篩選整合，這大大增加了教師的教學(xué)工作量和難度。所以，大學(xué)英語翻譯教學(xué)可以四六級測試的翻譯題目為基礎(chǔ)，結(jié)合翻譯理論，將不同的翻譯技巧融會在難度、篇幅適合的篇章中對學(xué)生進行翻譯實踐的練習(xí)和指導(dǎo)，使大學(xué)英語翻譯教學(xué)有的放矢。

4.翻譯教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)基本上分為兩部分：課堂技能和知識的講解，以及課后翻譯練習(xí)的修改和講解。但是大學(xué)英語的翻譯教學(xué)存在兩個先天不足：學(xué)時量不足和教師師資不足。大部分高校大學(xué)英語的學(xué)時為64-70（各學(xué)校存在差異），教師用于翻譯教學(xué)的課時更加捉襟見肘。在有限的學(xué)時內(nèi)，進行大量的翻譯理論和翻譯技巧的講授是不切實際的。大部分高校的大學(xué)英語教學(xué)都是大班制，即1位教師對50-55位學(xué)生的教學(xué)，這使教師進行翻譯作業(yè)的批改和講解成為一個難以解決的問題。鑒于以上兩種難以改變的現(xiàn)狀，大學(xué)英語翻譯教學(xué)必須在教學(xué)方法上進行改革尋求突破，如計算機輔助翻譯教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂翻譯教學(xué)。教師需要尋求先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段改善目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)上的困境。

三、結(jié)語

大學(xué)英語翻譯教學(xué)一直面臨諸多難題，大學(xué)英語翻譯教學(xué)任重道遠(yuǎn)，培養(yǎng)有國際視角的翻譯交際人才是翻譯教學(xué)的目標(biāo)。在新情況、新環(huán)境下，我們應(yīng)該重新審視大學(xué)英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的地位和目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)新技術(shù)、新理念，對大學(xué)英語翻譯教學(xué)進行改革，以期培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識，又通曉翻譯技能的高素質(zhì)人才，進行有效的文化交流。

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