依靠課堂、借力課外提升初中生英語自學能力

屈樹新

摘 要：英語教學是有趣又富有挑戰(zhàn)的工作，在英語教學中，教師要以培養(yǎng)學生的交際能力為目的，貫徹實踐性原則，根據(jù)學生的需要和語言教學的規(guī)律，在課堂內外采用不同策略，激發(fā)學生的興趣和熱情，幫助學生逐步掌握自學能力，為其終身學習和發(fā)展打下基礎。

關鍵詞：策略 自主學習 語言能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0107-01

英語教師應充分挖掘學生的潛能和尊重學生個性的發(fā)展，引導和幫助學生建立適合自己的自學方法，培養(yǎng)學生的英語自學能力，為學生可持續(xù)性發(fā)展打下堅實基礎。

1 課堂上運用策略，發(fā)展自學能力

課堂教學就是師生間的一次對話，課堂是教學的主陣地，我們要尊重學生的主體地位，把大量的時間留給學生。我們需要使用策略，使課堂學習的發(fā)生自然而有效。首先，教師個人的情感態(tài)度影響課堂學習。如果我們經(jīng)常微笑，善于發(fā)現(xiàn)閃光點并不吝嗇表揚，對學生充滿信心并給予鼓勵的目光，學生們就會更樂學。其次，教師要不斷學習，能力過硬，為學生提供有力的幫助。當學生學習第二語言時，新的思想意識、文化現(xiàn)象的接受和理解就會有難度，甚至產(chǎn)生障礙和沖突，所以在英語教學時，教師要有充分的知識儲備，對英語國家文化背景知識加以介紹，以消除語言學習中跨文化障礙或沖突，幫助學生提高跨文化交際能力。最后，在英語學習的各個階段，教師在課堂上要采取不同的教學策略來幫助學生發(fā)展自學的能力。具體做法如下：

初中起始階段把好語音關。筆者非常重視初一新生的讀音規(guī)則教學，將自然拼讀法引入課堂，引導學生按讀音規(guī)則拼讀、記憶單詞，如在教學car時，學生掌握了字母組合“ar”的發(fā)音后，就能很快拼出park，dark，art…同時引導學生比較、歸納、總結。通過訓練，學生就具備了一定的元音字母、字母組合的發(fā)音和辨音能力。緊接著在之后的教學中，結合單詞歸類，依舊帶新，讓學生自己嘗試拼讀生詞。這樣語音、字母、單詞循序漸進的教學是符合學生掌握單詞的心理認知過程的，學生學得輕松、愉快。不斷地操練使他們慢慢進步，并不再害怕生詞、回避生詞，而去根據(jù)規(guī)則大膽嘗試朗讀生詞。

在學習了英語一段時間并具備了初步的言語知識后，根據(jù)實際需要引入任務教學法，讓學生小組合作，在完成任務的過程中學會學習。任務的設計可以是基于所學的教材，也可是教材以外的。在設計任務時，筆者通常從學生的實際生活出發(fā)，聽取學生的建議、意見，首先選取令學生感興趣的主題，如“名人的生活”。在確定主題之后，第二步就是詳細描述學生要完成的最終任務。以“名人的生活”為例，學生最終的任務如下：（1）每個小組合作寫一段他們感興趣的某個名人的文字。（2）每一組成員輪流口頭呈現(xiàn)所寫內容與其他組分享，與此同時其他組記錄下5個要點。（3）用所記錄下來的要點，每組編寫一個含有5個問題的口頭小測試。（4）在本組內或是組與組之間完成口頭小測試。第三步是明確目標。完成最終任務的目的是為了發(fā)展學生自我學習和團隊學習的能力，提高學習者寫、說、聽、問、答的綜合技能。第四步要確定本次任務所涉及的內容。包括主題內容，即名人的個人信息、生活經(jīng)歷等；語言內容，即在敘述該名人時所用到的時態(tài)，肯定與疑問句型，時間狀語，相關的詞匯。第五步是準備過程。準備相關材料可以是無聲的也可以是有聲的，復習相關言語知識。最后要做的是對此任務建立評價，包括學生自評和老師評價。所有的評價可以在任務完成后的一天進行，評價通常通過以下途徑實現(xiàn)：（1）圍繞學生最后完成的任務進行評價，通常不針對某一個人，商討之前學生所犯的典型錯誤，以鼓勵為主，保護學生的信心和興趣。（2）通過課堂小測試進行評價。聽關于名人的簡短的錄音或看簡短的錄像后完成聽力理解題，或者是閱讀一篇有關名人的文章完成閱讀理解題。此外，如有必要的話，可以根據(jù)第四步的內容做一些詞匯和語法的練習。可以結合漢語講解，通過呈現(xiàn)大量例句讓學生小組合作，自己歸納語法知識來感知、理解英語語法；通過記憶典型例句和相應語法點口訣來識記、鞏固英語語法；通過口語和寫作操練來應用、實踐英語語法。

2 課外加強閱讀，提升自學水平

學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建構起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。

學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，而是意識性的知識，需要再消化才會吸收。要形成“立體”的牢固的知識體系，必須將自己從課內學到的知識融匯到從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，這樣才相得益彰，這也是學習的樂趣所在。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。

課外閱讀的書籍和雜志教師應嚴格挑選。比如，分級閱讀類的原版讀物，要根據(jù)學生詞匯量挑選適當?shù)募墑e，以稍稍高于學生現(xiàn)有水平的為佳，這樣學生讀起來并不費力，且能顯著提高語言水平。像泰戈爾、葉芝、莎士比亞的詩選這樣非常經(jīng)典的閱讀材料要讓學生反復讀、思考并朗誦，體會經(jīng)典的文本傳達的意境和閃爍的哲思。再如《新概念英語》這樣的經(jīng)典教材，內容知識性強、涵蓋面廣、輕松幽默，很合學生每日晨讀或睡前翻閱。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質，正如古人所說的——閱讀是一劑良藥。

英語教學是有趣又富有挑戰(zhàn)的工作，在英語教學中，我們要以培養(yǎng)學生的交際能力為目的，貫徹實踐性原則力，力求正確處理語言和文化的關系，根據(jù)學生的需要和語言教學的規(guī)律，在課堂內外采用不同的策略，激發(fā)學生的興趣和熱情，幫助學生逐步掌握自學能力。學生一旦具備了自學能力，就會在英語學習中獨立自主地學習，就會不斷地思考問題、解決問題，達到學以致用。

參考文獻：

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