基于社會主義核心價值觀的小學語文誦讀方法分析

陳榮貴

摘 要：在小學語文教學活動開展過程中，由于經典誦讀凝聚了著民族的智慧，同時，傳承著民族文化。因此，在實踐課堂教學期間，語文經典誦讀教育可更好地改善學生人文精神和文化理念。本文首先闡述了社會主義核心價值觀培養中，小學語文經典誦讀的靈活性誦讀方法。其次，明晰了在小學語文經典誦教學中，應精心篩選誦讀內容，同時，注重構建長效誦讀機制，以期實現對當代小學生社會主義核心價值觀的高效培養。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 小學語文 經典誦讀 方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0142-01

在小學語文教學中開展經典誦讀可以讓學生感受祖國語言文字的獨特魅力，積累優美的字詞，培養好的語感，為寫作奠定基礎；還可以通過經典素材培養孩子的思考能力，提高民族的認同感。因此，在教學實踐中要開展好經典誦讀的方法是尤為重要的。

1 采取靈活性誦讀方法

就當前的現狀來看，小學語文教材中體現了眾多社會主義核心價值觀，其主要體現在以下幾個方面：第一，從個體層面價值觀準則角度來看，《生命的藥方》《淺水洼里的小魚》等經典誦讀均彰顯了個體層面價值觀。其中，后者詮釋了人們對動物的幫助和仁愛。而《將相和》經典誦讀中，高度詮釋了寬容禮讓、心懷仁愛等價值觀，即有利于對小學生社會主義核心價值觀的培養；第二，從愛國層面來看，《延安，我把你追尋》《詹天佑》《狼牙山五壯士》等經典誦讀中均詮釋了熱愛國家、忠誠國家的愛國情感，同時，歌頌了我們偉大的領袖[1]；第三，從社會責任角度來看，《我為你驕傲》等經典誦讀中，對誠實、敢于承擔責任的人表達了贊揚，因而，有利于對當代學生社會責任感的培養。因而，在小學語文經典誦讀教學期間，為了實現對學生社會主義核心價值觀的高效培養，應采取靈活性誦讀方法：

1.1 靈活的時間

即抓住“活”字，鼓勵學生在課前3分鐘、睡前20分鐘進行誦讀，同時，也可在上學、放學途中誦讀，由此通過時間的靈活性掌握，調動學生經典誦讀興趣。例如，在經典誦讀靈活教學期間，即給學生提供了《延安，我把你追尋》《詹天佑》《狼牙山五壯士》《我為你驕傲》等經典誦讀篇章，然后，在與家長溝通的基礎上，鼓勵家長監督學生利用課下自由時間進行誦讀，通過交流會，最終在誦讀內容體會過程中形成愛國主義精神和社會責任感。

1.2 靈活的方式

在經典誦讀課堂教學中，需在“素讀”的基礎上，采取接力、遞進、唱等誦讀方式。可結合讀書節系列活動，實現對學生誠信、友善、進取、愛國等社會主義核心價值觀的培養，即將學生分為若干個小組，進行組間的接力誦讀比賽，而比賽內容為《笠翁對韻》《詩經》《千字文》等經典誦讀節選，就此在接力誦讀比賽中增強了課堂趣味性，同時，引導學生在比賽參與過程中，形成正確的愛國、友善、進取等價值觀[2]。除此之外，在經典誦讀教學活動開展過程中，為了突出誦讀趣味性，也可在清明等傳統節日中，舉辦主題誦讀活動，繼而在活動舉辦過程中，讓學生體會《三字經》《木蘭詩》等經驗誦讀中所傳達的社會主義核心價值觀，最終養成友善、樂于助人、進取的思想觀念。

1.3 靈活的地點

在經典誦讀靈活教學期間，教師應利用網絡平臺向學生傳輸經典誦讀內容，然后，允許學生在家、教室、食堂、操場、圖書館等任何地點，以網絡操作方式，獲取經典誦讀學習內容，達到地點靈活的學習狀態。在條件允許的情況下，還可以鼓勵學生用視頻將自己在家、教室等地方進行誦讀錄下來，上傳到班級的qq群等網絡空間，與全體同學、老師進行交流，并最終提高自身社會主義核心價值觀。

2 精心篩選誦讀內容

在小學語文經典誦讀教學過程中，為了實現對學生社會主義核心價值觀的培養，應注重篩選適宜的誦讀篇章。要根據學生不同年齡特點有針對性進行作品的篩選。在小學低段，應選擇一些朗朗上口、淺顯易懂的古詩；在小學高段，則可以選擇一些較為經典的古代詩詞，引導學生去理解和體會內容和意境。如：在低段，可結合個體層面價值觀的培養，應篩選與《淺水洼里的小魚》經典誦讀有關的內容，同時，注重培養個體價值理念。例如，在《贈汪倫》經典誦讀教學后，為了讓學生更好的感受人間真情，形成正確的個體價值觀，可將經典誦讀內容拓展至《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等誦讀內容。在中高年段則可結合愛國主義價值觀的培養，如突破《延安，我把你追尋》的限制，將內容拓展至《婦好》等經典篇章，即《婦好》中傳達了“—戎馬易針黹，朱袖伐千軍”的經典故事，因而，可實現對學生愛國精神的培養；還可結合社會責任感的培養，可篩選《岳陽樓記》經典誦讀。即《岳陽樓記》中“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”高度贊揚了富有責任感的人。結合小學不同年齡階段學生的特點，融入社會主義核心價值觀的三個層面，在內容的上有針對性地篩選，更好地改善學生人文精神和文化理念。

3 建立誦讀長效機制

中國傳統文化中，經典著作有著龐大的載體，為了更好地傳承這種文化，為了創造良好的社會主義核心價值觀培養氛圍，對學生道德情操、思想信念、仁愛之心等進行培養，應注重建立誦讀長效機制。即首先，在誦讀長效機制中應明確教師責任和義務，鼓勵教師親身示范。例如，在誦經時，應由老師做表率，示范誦讀技巧、方法等，同時，讓學生明白經典誦讀人人受益，隨后，點燃學生誦讀熱情，促使學生參與到課堂經典誦讀活動中，感受經典誦讀中所傳達的道德情操、思想信念等社會主義核心價值觀，最終養成良好的人文素養[3]。其次，基于誦讀長效機制構建的基礎上，需完善課堂評價體系，即通過教師評價、自我評價、同學間互評等方式，調動學生誦讀興趣，并促使學生更好的掌握誦讀內容，感受經典誦讀中價值觀的傳輸。

參考文獻：

[1] 萬桂紅.小學語文教材與社會主義核心價值觀培育——社會主義核心價值觀進語文教材情況分析之一[J].語文建設，2015，14（08）：5-6.

[2] 王素娟.基于培育青少年核心價值觀的經典誦讀[J].語文建設，2015，20（14）：13-14.

[3] 楊云萍.社會主義核心價值觀如何融入語文教材[J].湖南師范大學教育科學學報，2016，15（05）：51-55+69.