新課改下小學語文有效閱讀教學新思考

黃俊

摘 要：就目前的教育內容而言，語文是其中一門重要的學科，在學校安排的課程中居首位，始終貫穿學生的學習生涯，其中閱讀教學是小學語文教學的難點，在新課程的要求之下進行有效的小學語文閱讀教學，對學生日后的學習發展起著重要的作用。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0150-01

閱讀是學生必須掌握的一種能力，在小學語文教學中，不斷優化閱讀課堂，增加閱讀教學的有效性，是幫助學生增強閱讀能力的重要舉措。隨著新課程改革的逐步推行，小學語文閱讀教學也引入了新的教學方法和策略。教師可以從學生的閱讀興趣、方法、習慣等方面入手，對小學語文閱讀課堂進行優化，提高閱讀教學效率。

1 小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1 小學語文教師沒有充分的課前準備

在小學語文閱讀教學中，如果教師在課前對所要講解的知識有一個充分認識與了解，可以完美的控制課堂的整體性與有效性。不過，作為小學語文閱讀教師并不是每一個教師都能夠嚴謹的要求自己，做好課前教學準備，錯誤的認為給小學生講課，即使沒有充足的準備，也是一樣可以創設高效課堂的。正是因為教師們的錯誤認識，使得教師在授課時直接奔入課堂教學主題，沒有為學生設置了解、認知內容的預習環節，導致整個課堂都是盲目的、無效率的。

1.2 小學語文教師對學生的指點較少

在小學語文閱讀教學中，經常出現的一幕是，教師在講臺上給學生概括文章的段落大意、給學生分析每一個句子、每一個詞語的含義，給學生總結全文大意以及閱讀感慨，幾乎很難看到小學生在課堂上發言、很難看到小學生質疑閱讀問題，也看不到教師耐心的指點學生，給予學生一個正確的閱讀方向。這一現象的產生是因為教師對小學生自主思考與探究不夠重視，忽略了自己作為指導者的身份。這樣一來，學生學習到的閱讀都是教師完成的，只是被動的記住教師的分析與理解，缺少自我思考與分析，更缺少教師的指點，使得小學生無法對閱讀有一個更深刻的理解。

2 新課改下如何提高小學語文有效閱讀教學的策略

2.1 優化閱讀教學目標

教師在備課時，一定要做足功課，親自研究教材內容之間的內在聯系，把握好每堂課的重、難點，在課堂上有針對性地培養學生的語言組織能力和閱讀能力。同時，教師還需要考慮小學生的特點和個性，結合學生的學習能力和學習習慣，真正明確好閱讀教學目標，不斷提高小學語文閱讀課堂的教學效果。學生在清晰明確的教學目標下，才能有目標有動力完成教師布置的任務，掌握閱讀技巧，從而有效提高閱讀理解能力。

2.2 營造良好閱讀氛圍

小學生在學習語文閱讀教學時，需要有充足的教學環境，教師采用傳統的灌輸式教學不利于學生發揮自己的想象力和大膽發表自己的想法，占據小學語文課堂的主導地位，無法真正做到激發學生的學習積極性和主動性。同時，在教學中，教師無法考慮班級的每位學生，這就必然要求教師營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生勇于嘗試自己去閱讀和學習，不斷培養學生的實踐能力和團隊協作能力。

2.3 激發學生閱讀興趣

提高小學語文閱讀教學效率，教師可以從培養學生的閱讀興趣入手。首先，教師要做出表率。在小學語文教學中，教師與學生有很長的時間共處在一起，這會讓教師的行為給學生帶來一些潛移默化的影響，同樣的，教師如果經常閱讀，視閱讀為自己的喜好，學生也會在與教師交流共處的過程中，受到教師的熏陶，漸漸培養自身對于閱讀的興趣。其次，為學生創建良好的閱讀氛圍。學習需要良好的氛圍，閱讀也是，在小學語文閱讀教學中，教師要為學生創建良好的閱讀氛圍，教師可以在每周的語文課程中，選出一節設為閱讀課，讓學生能夠有統一的獨立時間進行自由的閱讀，同時，在閱讀課結束之后，教師可以讓學生互相分享閱讀經驗，這樣，學生就會被他人所閱讀的書籍內容所吸引，這樣就能夠有效提高學生的閱讀興趣。

2.4 教授學生閱讀方法

基礎的閱讀方法有很多。其一，由淺入深，分層閱讀。和其他內容的學習一樣，語文閱讀能力的培養也是一個循序漸進的過程，需要學生由易到難逐步培養自身閱讀能力。在進行閱讀時，由于低年級和高年級學生的識字量不同，可以分為兩類，前者的閱讀過程可以分為這三層：讀準，讀通，讀懂；后者的閱讀過程可以分為“讀通、讀懂、賞析”三個層次。教師在教授學生課文時，先讓學生通讀全文，然后為文章劃分層次，最后進行賞析，這樣就能做到高效閱讀，把握文章要點。其二，由內而外，延伸閱讀。在小學語文閱讀教學中，進行拓展閱讀是非常重要的，單單靠教材內的閱讀內容為學生鍛煉閱讀能力是不夠的，所以，教師要教授學生根據教材內容進行拓展，根據教材內容，為學生提供一些相關的文章，增加學生的閱讀量。

2.5 培養學生閱讀習慣

教師在培養學生閱讀習慣時，要注意兩個方面。首先，課堂上，學生并沒有很多的閱讀時間，所以在學習新的課文前，教師要提醒學生進行預習，并提前為學生指出閱讀的重點，引導學生運用良好的預習方法，這樣，久而久之，學生就會逐漸養成預習的閱讀習慣。在預習之后，再在課堂中進行課文的閱讀賞析，就會更具效率，學生的閱讀能力也能夠更快得到提高。其次，閱讀，不僅僅是讀的過程，學生還要在閱讀過程中，把自己的閱讀體會記錄下來，這樣才能夠使閱讀達到最大的效果。在小學語文閱讀教學中，教師要注意引導學生養成寫讀書筆記的習慣，隨時把自己在閱讀過程中出現的靈感與共鳴記錄下來，遇到好的句子，也可以摘抄下來，在之后細細品讀。

3 結語

綜上所述，是新課改下為確保小學語文閱讀教學有效性進行的分析與探討，使小學語文閱讀課堂充滿生命力，使小學生養成持之以恒的閱讀習慣。總之，隨著新課改的進行，對小學語文閱讀教學有了一個新的要求，應讓小學生更有效、更有活力、更有興趣的閱讀，成為一個會讀書、讀好書的小學生。

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