優化中班幼兒禮儀教育“三策略”

章婷

摘 要：中班階段是培養幼兒形成良好的道德品質、性格特征的最好時期，在這個階段讓幼兒學習正確的禮儀知識和進行正確的禮儀教育，可以幫助幼兒養成良好的文明禮儀，促進幼兒一生的發展，并終身受益。在中班幼兒禮儀教育中要以環境建設為依托，營造禮儀教育的氛圍；以活動滲透為路徑，提高禮儀教育的實效；以家園共育為平臺，拓展禮儀教育的空間。

關鍵詞：幼兒 禮儀教育 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0268-01

中班幼兒已經具有一年的幼兒園學習經歷，通過一年的幼兒園學習，他們已經大體學會了幼兒園的集體學習活動，在這個時期對他們進行禮儀起步教育是十分重要的，在這個階段實施正確有效的禮儀教育，不僅可以幫助幼兒形成健全的人格和品質，而且可以為他們一生的發展打下堅實的基礎。

1 以環境建設為依托——營造禮儀教育的氛圍

眾所周知，環境對于兒童的成長起著至關重要的作用。在進行中班幼兒禮儀教育時，首先要優化幼兒園的教育環境，營造良好的育人氛圍，這樣，才能深度推進幼兒禮儀教育。

1.1 整體規劃——優化園所禮儀教育 “大環境”

在幼兒園大門口、過道墻面、戶外活動操場等地方進行精心布置，將各種禮儀教育融入其中，對禮儀教育的環境進行整體規劃，這樣，就能夠收到很好的效果。例如，在午睡室、圖書閱覽區等場合張貼洗手、安靜、排隊等相關的禮儀知識，讓幼兒在潛移默化中養成良好的文明禮儀；可以每天給幼兒播放很多禮儀教育的故事，從而學習一些禮儀知識。

1.2 幼兒參與——布置班級禮儀教育“小環境”

班級積極創設禮儀教育氛圍，讓孩子們在溫馨、快樂的班級中成長。所以教師要善于引導幼兒參與到班級禮儀教育環境的布置過程中，這樣，幼兒的主動性就能夠得到有效發揮，如在圖書角增添一些淺顯易懂的禮儀書供幼兒隨意翻閱，還可以讓幼兒把自己平時生活或者學習中的一些有關學習禮儀的照片在班級中進行張貼，形成一面“禮儀照片墻”，這樣，就能夠收到很好的效果。

2 以活動滲透為路徑——提高禮儀教育的實效

幼兒教育的主要目的是促進幼兒身心和諧發展，讓幼兒形成終生受益的品質、態度、情感、能力。因此，教師要將禮儀教育融入到德智體美全面發展的教育中，將禮儀教育融入到主題教育中，讓幼兒時時刻刻受到禮儀教育的熏陶，促進幼兒良好文明禮儀的形成。

2.1 在一日活動中滲透禮儀教育

幼兒良好禮儀的形成需要一個長期的過程，并且，光靠教師的“說教”是達不成教育效果的，在這個過程中，讓幼兒進行禮儀行為的實踐是十分重要的。因此，要善于在幼兒一日生活中滲透禮儀教育。例如，可以每天讓一位小朋友在班級門口做“禮儀之星”，迎接小朋友和爸爸媽媽，并且要求“禮儀之星”在這個過程中使用文明禮貌用語和大家打招呼。這樣，通過一段時間的堅持，班里的每一位小朋友都會做好幾次“禮儀之星”，這對于他們良好禮儀行為的形成是十分有好處的。

2.2 在游戲活動中滲透禮儀教育

游戲是幼兒最喜歡的活動。教師將禮儀教育融入到幼兒喜聞樂見的游戲中，不僅大大提高了幼兒對禮儀學習的興趣和積極性，同時也讓幼兒更加深刻的學習到正確的禮儀知識。讓他們在輕松愉快的游戲活動中，開心地扮演角色從而促進良好的個性和品質的形成。例如，在玩“娃娃家”游戲時?？梢宰層變喊缪葜魅伺c客人的角色，并使用禮貌用語。如，主人見到客人時要說“請進，請坐”等禮貌用語；在招待客人時要說“請喝茶、請吃水果” 等禮貌用語；在送客人走的時候要說“請慢走、觀迎下次再來” 等禮貌用語。這樣，幼兒在角色扮演游戲中就能夠學會常用的文明禮貌用語。

2.3 在節日活動中滲透禮儀教育

在教學中，可以圍繞節日主題，設計集教育性、趣味性為一體的禮儀活動，這樣，就能夠有效地提高禮儀教育的效度。例如在“三八”婦女節之際，開展豐富多彩的主題活動，“媽媽您辛苦了”、“我和媽媽的故事”、“媽媽的節日”等活動讓幼兒充分了解媽媽，真正從內心感受媽媽對自己的關愛。節日當天，“說一句甜甜的話，給一個大大的擁抱，送一份自制的禮物，做一件暖心的事?！焙⒆觽冇枚喾N形式表達著對媽媽濃濃的愛。

3 以家園共育為平臺——拓展禮儀教育的空間

家是幼兒學習的第一個場所。要讓幼兒接受良好的禮儀教育，不僅需要幼兒園的教育，也需要家庭的教育，甚至是家園合作教育。

3.1 借助“親子活動”，拓展禮儀教育的空間

由于家庭、經濟、文化等各方面的原因，每個幼兒的成長環境都是不同的。因此，在幼兒禮儀教育中，幼兒園如何幫助家長樹立正確的育兒理念也尤為重要。因此，要借助“親子活動”來拓展禮儀教育的空間。例如，我們班在上學期成立了禮儀家委會，讓家長們共同商議禮儀教育計劃，參與課程設置，并且，在每個月都組織“親子活動”，讓幼兒和爸爸媽媽一起學習禮儀，一起體會學習禮儀的快樂。筆者還幫助家長開設“親子課堂”，為家長提供可以在家中與孩子互動的小游戲，在游戲過程中增進親子關系，幫助幼兒學習或鞏固禮儀知識。

3.2 借助“評比活動”，拓展禮儀教育的空間

因為時代的特殊性，現代家庭都以獨生子女居多，過分溺愛、嬌慣孩子的現象十分普遍。因此，在家園合作中，幼兒園有責任和義務幫助家長轉變錯誤的觀念。幼兒園可以讓家長參與到一些禮儀活動中，讓家長明白該怎樣教育和引導幼兒，并且樹立起家長的權威性。例如，可以舉行“弟子規親子共讀活動”，讓幼兒和家長一同讀《弟子規》，在幼兒和家長共讀《弟子規》的過程中，借助一張“共讀評價表”對幼兒的閱讀情況進行評價，在這一張評價表中，設置家長對幼兒的閱讀評價項，同時設置幼兒對家長的閱讀評價項。這樣，就能夠有效地拓展禮儀教育的空間。

總之，良好的個人禮儀行為并非與生俱來，它是靠后天不懈努力和精心教化才能逐漸形成的。因此，不管是幼兒園還是家庭，都應該參與到幼兒禮儀教育中來。通過正確把握幼兒的心理特點和成長規律，從教育的深度、長度、寬度著手，拓展幼兒禮儀教育的“效度空間”，從而引導幼兒養成良好的文明禮儀習慣。

參考文獻：

[1] 黃鹖.德育工作從禮儀教育抓起[J].江西教育，2012（Z3）.