高職英語教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用研究

【摘要】多元智能理論指的是每個人的智能具備多樣性的特點(diǎn)。在高職英語教學(xué)過程中充分應(yīng)用多元智能理論，無疑會促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的提高，從而保障其教學(xué)效果。本文主要針對在高職英語教學(xué)過程中多元智能理論的提升作用進(jìn)行討論和分析。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教學(xué)應(yīng)用 質(zhì)量 多元智能理論

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0086-01

高職英語的最終目的是為實(shí)踐提供便利。最先由美國心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論，強(qiáng)調(diào)每個人所具備的智能至少有八種類型，包括人際交往智能、運(yùn)動智能、空間智能、內(nèi)省智能、語言智能、音樂智能、邏輯數(shù)理智能和自然觀察智能。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為在教育學(xué)習(xí)的過程中充分、合理的運(yùn)用多元智能，不僅可以使教學(xué)質(zhì)量得到較大的提高，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、多元智能理論在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義所在

1.滲透多元智能理念，實(shí)現(xiàn)教師多元化教學(xué)

現(xiàn)階段，部分高職院校的老師片面的認(rèn)識智能，導(dǎo)致其教學(xué)觀也不可避免的會存在一定的片面性，過于重視學(xué)生中學(xué)的英語水平，而忽略了其未來語言智能的發(fā)展?fàn)顩r，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，難以提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量。但是，在高職英語教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論，可以在認(rèn)知發(fā)展階段中充分發(fā)揮每種智能的獨(dú)特性。教師可以對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全方位的記錄、觀察、了解和分析，并以此為基礎(chǔ)，來制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的課程、教法、教材，實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容。為了積極地調(diào)動學(xué)生參與到英語課程教學(xué)當(dāng)中，要盡可能的保證其教學(xué)活動的多樣性，突出學(xué)生的主體地位。

2.增進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長

多元智能理論認(rèn)為，每個人的每種智能既相互獨(dú)立，又密切聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式可能有多種多樣，不同的人在不同的智能表現(xiàn)方面有強(qiáng)、有弱，但是均可以通過智能培訓(xùn)而得到再發(fā)展。因此，學(xué)生不僅具有多元智能，而且有一定的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。高職教育應(yīng)該將智能發(fā)展的機(jī)會均等的提供給每個學(xué)生，為了滿足學(xué)生不同智能的發(fā)展需求，建立健全多樣化的教育模式至關(guān)重要。同時，在學(xué)生健康價值觀的構(gòu)建過程中，充分發(fā)揮多元智能理論的指導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該知曉自己的特長和優(yōu)勢，而教師也應(yīng)該對學(xué)生的特長進(jìn)行多角度的了解，并以此為基礎(chǔ)采取切實(shí)可行的方法來發(fā)揮學(xué)生的特長。教師在幫助學(xué)生樹立正確學(xué)生觀的時候，首先，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，其次，教師應(yīng)該逐漸的意識到可能傳統(tǒng)的教育方式并不適合在中學(xué)學(xué)習(xí)時期就遇到困難的學(xué)生，他們的優(yōu)勢智能沒有得到充分的發(fā)揮很有可能的由于沒有激活和運(yùn)用他們的強(qiáng)勢智能造成的。這就需要教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對教育對象進(jìn)行分析，并緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分利用符合其自身情況的學(xué)習(xí)方式和強(qiáng)項智能來獲取英語知識。

二、多元智能理論在高職英語教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.語言智能運(yùn)用

語言智能具有一定的綜合性，其支配的方式主要是通過聽、讀、說、寫來實(shí)現(xiàn)的。因此，高職英語教學(xué)過程中可以充分利用語言智能的聽、讀、說、寫。教師可以根據(jù)實(shí)際情況盡可能的增加使用情景創(chuàng)設(shè)方法的比重，為學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境，為學(xué)生聽力和口語表達(dá)能力的鍛煉和加強(qiáng)提供必要的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.身體運(yùn)動智能運(yùn)用

身體運(yùn)動智能指的是充分運(yùn)用包括面部表情、肢體運(yùn)動在內(nèi)的人的身體部位。可以通過讓學(xué)生表演英語故事來提高其肢體的協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力，充分利用故事學(xué)習(xí)法，通過將動作和語言在合理范圍內(nèi)進(jìn)行夸張化、幽默化，來強(qiáng)化學(xué)生的記憶、加深印象，使學(xué)生可以更好地理解英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在高職英語教學(xué)過程中，學(xué)生的每個動作都可以運(yùn)用身體運(yùn)動智能來實(shí)現(xiàn)。

3.內(nèi)省智能運(yùn)用

眾所周知，內(nèi)省就是自我的思考、反省和省視。在高職英語教學(xué)過程中，充分運(yùn)用這一智能，可以幫助學(xué)生思考和反省英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，使其英語能力得到不斷地強(qiáng)化和加深，鞏固已學(xué)知識點(diǎn)。在這一過程中老師的作用就是幫助學(xué)生制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的完善和內(nèi)省。

4.人際交往智能運(yùn)用

在高職英語教育過程中，進(jìn)行英語合作教學(xué)是積極創(chuàng)設(shè)人際交往環(huán)境的最為有效的方法。讓學(xué)生可以兼顧英語知識的學(xué)習(xí)和口語表達(dá)。可以以小組為劃分單位，讓學(xué)生彼此之間用英語進(jìn)行練習(xí)和交流，使學(xué)生逐漸的提高在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的能力，這就有助于打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，用靈活多變的、注重溝通的英語來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“啞巴”英語。

5.邏輯數(shù)理智能運(yùn)用

教師可以根據(jù)實(shí)際情況和提問策略，向?qū)W生拋出開放性問題，讓學(xué)生用其邏輯思維能力不斷地改變和預(yù)測邏輯結(jié)果，提高學(xué)生的邏輯思維分析能力。在高職英語教學(xué)過程中，充分運(yùn)用邏輯數(shù)理智能，可以加強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟英語文章的能力和撰寫英文的能力。除此之外，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用邏輯數(shù)理智能來教會學(xué)生如何猜測和分析段落中存疑的知識點(diǎn)，從而掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

6.音樂智能運(yùn)用

實(shí)際上，音樂是一種帶有強(qiáng)烈人類情感的世界，對音樂智能的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更快、更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)英文內(nèi)容的狀態(tài)當(dāng)中。通過對音樂歌曲的傾聽和學(xué)習(xí)，尤其是與英語教學(xué)內(nèi)容有著必然聯(lián)系的英文歌曲，可以起到培養(yǎng)學(xué)生英文情感的作用。

7.自然觀察智能運(yùn)用

自然觀察智能指的是對自然界中存在的各種形態(tài)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分類和辨別，有助于提高人的洞察力。教師在高職英語教學(xué)中，充分運(yùn)用這一智能，可以在一定程度上幫助學(xué)生擴(kuò)展其英語知識的涉獵范圍，并充分聯(lián)系實(shí)際，圍繞某一特定的話題進(jìn)行討論或調(diào)查；在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對發(fā)音相同、意思相近、拼寫類似的單詞進(jìn)行認(rèn)真的觀察和反比對比，找出其中的區(qū)別，使詞匯記憶得到強(qiáng)化。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)彼此之間的交流，如在描述對方穿著或外貌時，可以用英語來表述，提高其英語口語的表達(dá)能力。自然觀察智能在提高學(xué)生運(yùn)用英語能力可以體現(xiàn)在方方面面，如物體、地理位置、圖片、人物特點(diǎn)等等。

8.空間感知智能運(yùn)用

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用空間感知智能主要體現(xiàn)在教師可以通過建筑結(jié)構(gòu)、空間色彩等物體來激發(fā)學(xué)生的英文思考。

在高職英語教學(xué)過程中，充分運(yùn)用人的天性，將學(xué)生的內(nèi)心世界激發(fā)出來，從而強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)改革勢在必行，這是一項從內(nèi)到外、從上到下的系統(tǒng)工程，其中傳統(tǒng)教學(xué)方式等因素的制約是不可避免的，希望本文所闡述的觀點(diǎn)可以在實(shí)踐中不斷地驗證，為高職英語教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡介：

陳可（1983年6月- ），籍貫江蘇省常州市，碩士，講師，江蘇省常州開放大學(xué)，研究方向為認(rèn)知語言學(xué)、英語教學(xué)法。