以情施教，以德育人

鐘俊娟

【摘要】教師在轉化“學困生”時要認識到：愛，是打開“學困生”心扉的鑰匙，是治療“學困生”心靈創傷的良藥。教師的身教重于言教。教師品德高尚，再輔以身教，學生的不良行為和習慣就會因此而受到約束，不良行為習慣就會得到修正。教師要在了解的基礎上轉化“學困生”，并給予幫助和關愛，以高尚的品質去陶冶學生的情操，用愛與智慧守護學困生的成長。

【關鍵詞】愛心 品行 轉化 學困生

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0197-01

一、學困生的概念

“學困生”是指智力水平正常且沒有感官障礙，但由于生理、心理、行為、環境和教育等原因致使學生出現知識斷層，在正常教育環境中學習效果差，學習成績差，品行不良，在集體中表現差，未能達到學校規定之要求的學生。

二、學困生的個性心理特點

經過筆者教學中的觀察和與班主任的訪談，發現學困生普遍都具有一些共同的心理特點，現歸納普遍共存的幾點：

（一）惰性心理

學困生普遍沒有明確的學習目的，學習的意志水平低，沒有上進的動力和毅力，喜歡安于現狀，對于稍微需要開動腦筋的學習活動，表現出抵觸情緒，不愿思考問題，缺乏主動探究的動力，學習懶惰的現象非常突出。他們在課堂上常常表現為注意力不集中，思維能力差，不認真聽課，教學活動中表現不積極。在家庭的溺愛下，他們失去了自立，以至于這些學生不把學習當回事，久而久之學習中的惰性表現得淋漓盡致，最終淪為學困生。

（二）孤獨心理

相當一部分學困生感覺得不到他人的尊重，自卑感強烈，在這種壓力下逐漸產生強烈的孤獨感，開始變得消極。一方面強烈的自卑感使自己缺乏自信心，怕被別人看不起，學習中、生活中一遇到困難就知道退縮，愿意將自己封閉起來，不愿與他人交流溝通，給人以不合群的印象；另一方面學困生們大都難以通過自己的心理暗示來振作起來，表現的不積極，在家庭中得不到家長的鼓勵，表現不出一種百折不撓的決心，學習不求上進，學習中不愿與他人交流，向別人吸取學習的經驗，放不下自己的面子，有時別人主動提供幫助，反而被無情的拒之門外，長時間徘徊在孤獨之中。

（三）自我意志力弱

學困生欠缺良好的學習意志。上課時自制力差，極易走神、做小動作。作業中只愿意做簡單的題目或自己會做的題目，稍有難度的題目就放棄。遇到小問題便退縮，難以控制自己的行為，容易被外界干擾。上課聽不懂的內容，就會放棄，做事沒有恒心，有點虎頭蛇尾。學習上，三分鐘熱血開始時下定決心，一旦遇到挫折，唯一的選擇就是逃避。

三、以情施教，以德育人——用愛與智慧守護學困生的成長

1.愛，是轉化“學困生”的金鑰匙

（1）用一顆赤誠的愛心去感化“學困生”冰冷的心。愛，是打開學生心扉的鑰匙，是治療學生心靈創傷的良藥，可以使浪子回頭。學生學習興趣、積極性以及學習中克服困難的努力程度，常常隨老師的感情而轉移，轉化“學困生”應從建立感情入手。教師用愛的甘露滋潤孩子們的心田，樹立本性可移的信念，真心喜歡“學困生”，才能引起師生情感“共鳴”。心靈的橋梁要用情感去架設，要用尊重、信任、體貼、關懷去充實。

（2）用熾熱的愛心去點燃“學困生”心靈之火。用愛澆灌“學困生”，給予朋友之情，母親之愛，曉之以理，動之以情，增強他們的自信心、自尊心、上進心，對學習和生活充滿信心和勇氣，他們才能受到鼓舞，感到溫暖，才能點燃一顆顆純潔的靈魂，點燃他們追求上進、成為優秀生的希望之火。

2.以高尚的品質去陶冶學生的情操

教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場所特定的時間“傳道”呢！教師大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業、團結協作等品質讓學生在與教師的交往接觸中受到感染和啟示。“溫、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辯證地看，也不失為傳統美德。教師身上若具有這些品質，對學生和諧地與人相處的影響極大。在一個班集體中，大多數學生個性都特別突出。而這種突出的個性多是自我意識太強專橫獨斷的表現，需要教師以成熟的道德品質去平和去中和去協調去感染。這種影響產生的效果是“任何教科書任何道德箴言任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的”。它會讓學生心中形成自已的道德價值觀念和道德價值判斷。

參考文獻：

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