新課改背景下高中生物高效課堂的構(gòu)建策略

張文軍

摘 要：新課改是隨著教育的發(fā)展而實(shí)施的課程改革，它更加注重課程結(jié)構(gòu)的合理性、課程內(nèi)容的完整性、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性。而課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式是高效課堂的重要組成部分，所以在新課改背景下構(gòu)建高中生物的高效課堂需要師生的共同努力，從多個(gè)方面來提高教學(xué)的有效性。高效課堂的構(gòu)建不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，還能使學(xué)生在課堂教學(xué)中改善自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新性的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從高校備課、課堂導(dǎo)入、豐富教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)反思等幾個(gè)方面來研究構(gòu)建高中生物高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：新課改 高中生物 高效課堂

高效的生物課堂并不僅僅是提高課堂教學(xué)的有效性，還要包括課堂教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)和教學(xué)結(jié)束后的課后反思環(huán)節(jié)。只有教師進(jìn)行高效的備課，才能更好的把握課堂教學(xué)的時(shí)間分配，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，所以這就需要教師樹立正確的教學(xué)觀念，重視備課的有效性，將教學(xué)的主體定位于學(xué)生。而對(duì)于課后反思，只有根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思才能查找教學(xué)中的不足，不斷提高教學(xué)水平。所以構(gòu)建高中生物的高效課堂需要從備課、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)方法、教學(xué)反思全面入手來進(jìn)行策略研究。[1]

一、高效備課，充分利用教學(xué)資源

對(duì)于構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)備課環(huán)節(jié)，老師需要對(duì)高中生物教材仔細(xì)研讀，不斷進(jìn)行整合、創(chuàng)新，明確教材中的重難點(diǎn)，結(jié)合教材中不同的理論知識(shí)和生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將預(yù)設(shè)和生成有機(jī)的結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)老師在依據(jù)生物教材進(jìn)行備課時(shí)，還要充分利用多種教學(xué)資源，如學(xué)校里開放的圖書館，老師可以借閱相關(guān)書籍或者是鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，豐富自己的知識(shí)面；對(duì)于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；對(duì)于現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，老師在備課時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的生物知識(shí)或者生物演示實(shí)驗(yàn)等直觀形象的展示出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣通過教師的備課環(huán)節(jié)，為高效課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。[2]

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

構(gòu)建高效的生物課堂首先需要在一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，而師生關(guān)系是課堂教學(xué)中的主要關(guān)系，所以在教學(xué)中要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先要明確學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，要積極思考，勇于質(zhì)疑，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，但并不是知識(shí)的權(quán)威者，所以學(xué)生要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。其次要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給與學(xué)生更多的耐心和鼓勵(lì)，師生之間相互討論，積極互動(dòng)，使學(xué)生不再畏懼老師，使老師成為學(xué)生的良師益友。例如，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)操作，可能會(huì)出現(xiàn)一定的困難，這時(shí)老師就可以和學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相互交流實(shí)驗(yàn)過程，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在良好的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。[3]

三、豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與性

高中生物的高效課堂需要學(xué)生的積極參與，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性就需要生物課堂的教學(xué)過程不枯燥，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以采取多媒體教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容以圖片或者音頻的形式展示出來，更好的吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分化》時(shí)，在教學(xué)的開始老師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的細(xì)胞增值的教學(xué)內(nèi)容，然后將學(xué)過的細(xì)胞增殖和將要學(xué)習(xí)的細(xì)胞分化過程通過多媒體動(dòng)態(tài)的展示出來，使學(xué)生更直觀的看到二者之間有什么不同，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧，還能更高效的開展接下來的課堂教學(xué)。同樣在學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)《葉綠體色素的提取和分離》時(shí)，學(xué)生就可以通過自由結(jié)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料的收集、實(shí)驗(yàn)步驟的操作、實(shí)驗(yàn)過程的記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，每位學(xué)生都各司其職，積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，進(jìn)行高效的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

四、進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)反思是構(gòu)建高中生物高效課堂的保證，只有通過對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，尋找不足，才能更好的提高教學(xué)效率。例如，在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱，這時(shí)就需要老師及時(shí)給與幫助，并在以后的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ欢鴮?duì)于生物的基本概念沒有完全掌握的學(xué)生，老師要督促其加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣通過教師的教學(xué)反思，能夠更加全面的了解學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

新課改背景下構(gòu)建高中生物高效課堂也是素質(zhì)教育的要求，在高效課堂中學(xué)生能夠更加有效的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]金威.淺談新課改背景下高中生物課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].生物技術(shù)世界，2016，02：270.

[2]李蘭.構(gòu)建高效高中生物課堂的策略研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，11：174.

[3]沈宗琦. 試述高中生物高效課堂的構(gòu)建思路[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2015，11：124-125.