應用型本科英語專業(yè)畢業(yè)論文形式改革探索與實踐

范玲+呂英莉+郭瑞

摘 要： 應用型本科教育承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的任務，實踐教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。應用型本科英語專業(yè)畢業(yè)論文形式的改革要重點突出應用性的原則。本研究提出了翻譯實踐報告、調(diào)研報告、投標書、市場營銷方案、教學方案等多元化畢業(yè)論文改革形式，并在實踐中檢驗了效果，為培養(yǎng)符合社會需要的應用型本科人才服務。

關鍵詞： 應用型本科 英語專業(yè) 畢業(yè)論文

一、研究背景

應用型本科教育既不同于研究型本科教育，又不同于高職高專教育。作為高等教育的一種重要類型，應用型本科教育以培養(yǎng)應用型本科人才為目標，承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、有扎實理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強創(chuàng)新能力的優(yōu)秀應用型人才的任務（馬艷晶，2011）。

培養(yǎng)學生的實踐能力和提升創(chuàng)新能力對于培養(yǎng)應用型人才具有重要的意義。我國教育界學者及社會大眾都已越來越清楚地認識到，實踐教學環(huán)節(jié)才是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新水平的有效方法（潘懋元，2010）。畢業(yè)論文是本科教學中最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是教育部評估高校教學的一個重要指標，其目的是讓學生在教師的指導下，運用所學的知識與技能，獨立地分析問題、解決問題，受到一次綜合的訓練。

高校本科英語專業(yè)的畢業(yè)論文通常采用撰寫英語論文的形式。然而，近年來，由于就業(yè)壓力增大，高校本科畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，導致其質(zhì)量不容樂觀。盛國強、周永模，郭慶、黃運亭等分析了英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問題，指出了除了論文抄襲現(xiàn)象嚴重外，還普遍存在缺乏獨立的見解，畢業(yè)論文選題陳舊、單一、狹窄、缺乏創(chuàng)新性與實效，與社會脫節(jié)等問題。

應用型本科院校以培養(yǎng)應用型本科人才為目標，如果一味按照傳統(tǒng)研究型大學的模式要求學生寫研究型論文，勢必不能凸顯應用型人才的培養(yǎng)特色，不能充分體現(xiàn)應用型本科學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于此，北京城市學院英語專業(yè)開始探索新的畢業(yè)論文改革形式。

二、應用型本科英語專業(yè)畢業(yè)論文改革的原則

1.與培養(yǎng)目標一致性的原則

根據(jù)2000年高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組制定的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》，高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。結(jié)合應用型本科人才的培養(yǎng)目標，應用型本科英語專業(yè)畢業(yè)論文改革應符合“扎實的理論功底+熟練的專業(yè)技能+較強創(chuàng)新能力”這一目標。

2.寫作語言與專業(yè)一致性原則

長期以來，高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文都是沿用《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》的要求：“畢業(yè)論文一般用英語撰寫，長度為3000～5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實，有一定的獨立見解。”根據(jù)該要求，本科英語的畢業(yè)論文語言通常為英文，要求中的“一般”二字即表明高?？筛鶕?jù)自身實際情況進行其他形式的調(diào)整。

3.突出應用性的原則

應用型本科重在“應用”二字。應用型本科人才培養(yǎng)的特點主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，從知識結(jié)構(gòu)來說，應用型本科面向行業(yè)設置專業(yè)，其知識結(jié)構(gòu)具有現(xiàn)時性、應用性和復合性；第二，從能力結(jié)構(gòu)來說，應用型本科人才應該具有運用科學理論知識和方法來綜合分析、解決問題的綜合能力及將解決方案付諸實施的實踐能力；第三，從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來說，應用型本科人才應該具有更強的社會能力，如語言表達能力、團隊精神、協(xié)調(diào)能力及交際能力等?？傊?，應用型本科根植于社會，為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務，培養(yǎng)理論應用型人才（施于慶，管愛枝等，2010）。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是應用型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。為實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，應用型高等院校需要尤其注重通過畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的綜合訓練，切實將學生所學的知識“學以致用”，提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

三、應用型本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革形式及內(nèi)容要求

基于上述原則，本文以北京城市學院英語專業(yè)為例，探討應用型本科英語專業(yè)畢業(yè)論文形式改革的新思路。

北京城市學院是一所以本科教育為主，兼顧研究生和?？平逃木C合性普通高等院校，堅持以市場為導向，以應用型、實用性為特色，以服務區(qū)域發(fā)展為目標，為現(xiàn)代城市建設和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。為探索符合應用型本科英語人才的畢業(yè)論文形式，北京城市學院英語專業(yè)根據(jù)學校人才培養(yǎng)定位和目前下設的翻譯、國際商務、英語教育三個專業(yè)方向進行了畢業(yè)論文形式改革。學生除了可以選擇撰寫傳統(tǒng)畢業(yè)論文外，還可以選擇以下形式完成畢業(yè)論文這一畢業(yè)綜合實踐教學環(huán)節(jié)。

1.翻譯實踐報告

翻譯實踐報告采取“筆譯實踐+翻譯報告”的形式，旨在檢驗學生的英漢雙語轉(zhuǎn)換及表達能力，提高學生的翻譯實踐能力，切實地體現(xiàn)應用型本科學位論文的應用性和實踐性。這一形式要求學生在導師指導下選擇從未有過譯本的中外文本獨立進行翻譯，之后結(jié)合翻譯實踐寫出翻譯報告，要求中譯英的筆譯源語字數(shù)不少于5000字中文，并寫出不少于3000字的漢語實踐報告；英譯中的筆譯源語字數(shù)不少于3500個英文單詞，并寫出不少于2000個英文單詞的實踐報告。

2.調(diào)研報告

調(diào)研報告強調(diào)畢業(yè)設計的原創(chuàng)性和實踐性，采用2人共同完成的小組形式進行，旨在檢驗學生的語言綜合運用能力；翻譯、查閱文獻的能力；收集、加工信息和獲取新知識的能力，培養(yǎng)學生問卷或訪談設計、數(shù)據(jù)處理、基本調(diào)研、正確運用數(shù)據(jù)分析和圖表來撰寫報告的能力；運用學過的知識與技能，獨立地分析問題、解決問題的能力；人際交往及與他人合作的能力。這一形式要求調(diào)研報告的主題應該與英語語言或文化相關問題相結(jié)合，使學生通過調(diào)研更加了解英語這門語言或者英語國家社會。例如：對某一地區(qū)或區(qū)域英語培訓市場的調(diào)研、英語導游市場的調(diào)研、英語國家來華留學生的調(diào)研等。學生需進行社會調(diào)查、訪談或其他調(diào)研。調(diào)查報告要求正文字數(shù)不少于5000英文單詞并附中英文調(diào)查問卷及（或）訪談提綱。

3.投標書

投標書為商務報告中的商務策劃調(diào)研文書。投標書的撰寫是一項綜合性、實踐性很強的商務活動，需要進行招標文件分析、投標前期決策、調(diào)研之后決策等過程。投標書以小組的形式進行，2名學生一組，共同完成技術標和商務標的撰寫，旨在通過撰寫投標書這一商務文書，加深學生對國際商務的運作的理解，檢驗與培養(yǎng)學生的英語語言綜合應用能力，同時訓練學生信息檢索、數(shù)據(jù)搜索、分析問題、解決問題的能力。這一形式要求學生在校內(nèi)專業(yè)教師和校外行業(yè)教師的雙導師的指導下，根據(jù)招標文件的內(nèi)容，虛擬各自的公司進行投標書的仿真寫作。投標書要求用英文完成，字數(shù)不少于5000。寫作過程中學生必須具備較強的創(chuàng)新、分析、總結(jié)和歸納能力。

4.市場營銷方案

市場營銷方案是商務文書中一類綜合性、實踐性很強的商務策劃調(diào)研文書，需基于當前市場情況進行SWOT分析，確定市場定位，制定市場營銷策略，策劃相應的市場營銷活動等。市場營銷方案以小組的形式進行，2名學生一組，由具有市場營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師進行指導，要求學生具備較強的溝通、分析、總結(jié)、歸納和創(chuàng)新能力，方案的字數(shù)不少于5000字。

5.教學方案

教學方案采用在教師指導下獨立完成教學設計及教學展示的形式進行畢業(yè)綜合訓練，旨在將畢業(yè)綜合訓練與學生的實習實踐和就業(yè)需求緊密結(jié)合，提升學生的專業(yè)認知和教學職業(yè)認知，體現(xiàn)“實用教育”的教學理念，培養(yǎng)應用型人才。這一畢業(yè)論文改革形式要求學生根據(jù)社會實習實踐積累及自身的就業(yè)需求，任選中小學教材中的一篇課文，運用所學的教育教學相關理論和知識，撰寫3000-4000字英文的“教學方案設計”，以及不少于2000字英文的教學實習實踐總結(jié)，同時提交15分鐘的英語教學展示或說課光盤。

四、應用型本科英語專業(yè)畢業(yè)論文改革形式的特點

1.應用性

上述本科英語專業(yè)畢業(yè)論文改革形式體現(xiàn)了應用性的特點。各種形式的選題都要求結(jié)合實際，以此訓練與檢驗學生的英語語言綜合運用能力和學以致用分析問題、解決問題的能力，具有較強的現(xiàn)實意義。如：投標書的選題來自真實的商務場景，采用校內(nèi)指導教師與來自跨學科或者生產(chǎn)一線單位的行業(yè)導師聯(lián)合指導，學生結(jié)合行業(yè)導師給出的招標書進行仿真寫作，實施理論環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、整合環(huán)節(jié)等“雙導師制”指導模式。這一模式強調(diào)理論知識和實踐知識的有機結(jié)合，雙導師的共同指導和訓練有效增強了學生的專業(yè)能力和包括社會能力在內(nèi)的綜合能力，充分體現(xiàn)了應用性的特點。再如：教學方案這一改革形式要求學生結(jié)合自身的教學實習實踐，選取中小學教材中的課文進行教學方案設計與教學示范，同時需提交英語教學展示或說課光盤，兩者結(jié)合較好地實現(xiàn)“學以致用”。調(diào)研報告要求學生的選題結(jié)合專業(yè)，設計調(diào)查問卷或訪談提綱并進行數(shù)據(jù)分析和歸納總結(jié)；翻譯實踐報告“以譯代論”，完成翻譯任務后再輔以翻譯實踐報告，將課堂所學的翻譯技巧通過翻譯案例加以闡述，這些都充分體現(xiàn)了應用性的特點。

2.原創(chuàng)性

上述本科英語專業(yè)畢業(yè)論文改革形式還體現(xiàn)了原創(chuàng)性的特點。無論是投標書的仿真撰寫、市場營銷方案、翻譯實踐報告、教學實踐還是調(diào)研報告的撰寫，英語專業(yè)畢業(yè)論文改革都要求學生發(fā)揮原創(chuàng)性，較好地實現(xiàn)真題真做。學生的選題來自于實際的學習與生活觀察和體驗，以學習、工作和生活實際為原材料，以原創(chuàng)內(nèi)容為主體設計自己的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文改革形式的原創(chuàng)性能夠真正避免寫作模式千篇一律，選題大同小異，內(nèi)容陳舊，觀點雷同，容易抄襲，有助于提高大學生的綜合素質(zhì)和實踐應用能力，同時提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。例如：英語專業(yè)教學方向的畢業(yè)論文形式改革的目的是讓學生緊密結(jié)合自己的專業(yè)方向和專業(yè)實習實踐，在撰寫教學方案設計和錄制現(xiàn)場教學展示的過程中，反復修改教學方案設計、教學PPT和教學講稿。通過這一體驗過程，學生的英語課堂教學語言、教學基本功、組織課堂的能力有了質(zhì)的提高。與此同時，學生運用所學的教育教學理論和知識對中小學英語教材進行了較為深入的分析和研究，對中小學生的心理、生理特點有了較為深入的了解，特別是對教師這一職業(yè)所應具備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)有了更清晰的感性和理性認識，為實現(xiàn)學生畢業(yè)后的零距離上崗提供了充足的心理準備和技能儲備。

3.實踐性

學生完成畢業(yè)論文環(huán)節(jié)后，將離開校園踏入社會，能否盡快適應社會將對學生的職業(yè)生涯發(fā)展起到重要作用。上述英語專業(yè)畢業(yè)論文改革將“教、學、做”融為一體，讓學生在實踐中完成畢業(yè)論文，對學生應用能力的提高具有重要的意義。例如：要求選取教學方案形式的學生必須具備在英語專業(yè)實習基地或其他教學相關部門從事過不少于一年的英語教學實習和實踐。沉浸于英語教學實習、實踐環(huán)境，耳濡目染的熏陶能使學生對英語教學有更深刻的認識，也為學生將來從事初中級學校的教學或培訓提前做好準備。翻譯實踐報告要求學生有在翻譯工作室實踐的經(jīng)歷，采用“翻譯+報告”的形式，先進行翻譯實踐后進行分析總結(jié)，要求學生翻譯從未有過譯本的中外文本，鼓勵采用與翻譯實踐項目接軌的方式進行，切實地體現(xiàn)本科畢業(yè)論文的實踐性。

五、改革效果

近年來北京城市學院英語專業(yè)不斷改革探索，陸續(xù)實行了畢業(yè)論文形式改革，形式從調(diào)研報告、投標書，逐漸增加到市場營銷方案、教學方案、翻譯實踐報告等。選擇畢業(yè)論文改革新形式的學生比例逐年上升，從最初的占比僅1%增加到2016屆的87%。我們對2016屆采用新形式完成畢業(yè)論文改革的學生進行了問卷調(diào)查，問卷結(jié)果顯示，96%的學生支持上述畢業(yè)論文形式。訪談結(jié)果顯示，100%的指導教師支持畢業(yè)論文改革形式。學生在回答“你從畢業(yè)論文新形式中得到的最大收獲是什么”這一問題時，代表性的回答有：（1）提升了翻譯能力和寫作水平，有效地將課堂所學語言知識、翻譯理論和技巧運用到翻譯實踐中；（2）培養(yǎng)了團隊合作能力、表達能力和動手能力；（3）提升了分析能力和克服困難、解決問題的能力；（4）啟發(fā)了創(chuàng)新思維，提升了創(chuàng)新能力；（5）英語口語表達得到了相應的鍛煉和提高；（6）將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文融為一體，為就業(yè)打下了良好的基礎。由此可見，北京城市學院英語專業(yè)畢業(yè)論文形式的改革受到了學生和老師的普遍歡迎，改革成效明顯。由于改革后的畢業(yè)論文形式要求學生盡量原創(chuàng)，指導老師對此嚴格審查和把關，有效地避免了傳統(tǒng)畢業(yè)論文形式容易出現(xiàn)的抄襲、拼湊現(xiàn)象。此外，畢業(yè)論文改革新形式有效地提高了英語專業(yè)學生的翻譯能力、語言表達能力、分析問題、解決問題能力和團隊合作能力，也啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，有助于加強應用型英語人才的培養(yǎng)。

我國高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，進入高等教育大眾化階段后，高校必然要分類發(fā)展，對學生的要求也有所區(qū)別，相應地，畢業(yè)論文這一綜合實踐環(huán)節(jié)也應該滿足社會多元化的需要。鑒于此，應用型本科畢業(yè)論文的形式可以多元化，讓學生根據(jù)自己的能力、興趣、特長甚至就業(yè)取向自由選擇，與此同時，建立合理的多元化評價機制，以此調(diào)動學生的積極性和參與熱情，切實提高應用型本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

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