英語寫作學習策略初探

董桂蓮

【摘要】目前的初中英語課堂教學比較重視聽、說讀方面的訓練，寫作方面較薄弱，導致學生寫作能力的下降，作文錯誤連篇，其實錯誤并不是不可以避免的，我們可以發(fā)現(xiàn)學生寫作中的錯誤，分析這些錯誤的原因，并制定相應的方法加以糾正，因此從某種意義上說“學生寫作的錯誤”為我們提供了教育學生改正錯誤的資源。

【關鍵詞】初中英語 寫作 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0060-01

Jack Richards（1971）認為只靠遷移并不能完全解釋外語學習中的全部錯誤，還需要用錯誤分析的方法去研究學習者的其他方面的因素。高遠（2003）指出：遷移在外語學習中確實存在，母語的遷移是外語學習中影響很重要的一部分。根據(jù)本人多年來初中英語教學的經(jīng)驗，對英語寫作中重復出現(xiàn)的錯誤總結如下：

一、動詞的第三人稱單數(shù)形式錯誤

She like pandas.她喜歡熊貓；He play basketball everyday.他每天打籃球。正確句子應為：She likes pandas. He plays basketball everyday. 以上兩組句子漢語意思是完全相同的，但英語中第一組句子卻是錯誤的。因為，英語句子是講究形合的語言他的人稱變化需要體現(xiàn)在謂語動詞的形式上。

二、根據(jù)漢語思維的句子結構錯誤

a Maybe you can give your mother buy a dog as a pet.或許你可以給你的媽媽買一條狗當寵物。b We for our school music Art Festival want 25 students.我們學校的音樂藝術節(jié)需要25名學生。a句只是將大量單詞按照漢語順序堆積在一起，正確句子為：Maybe you can buy your mother a dog as a pet.b句將表示原因的介詞短語狀語放在了英語謂語動詞的前面，也是不符合英語的語序的。漢語中的狀語一般放在句首或謂語動詞前面，而英語中除了少數(shù)的表示頻度的副詞如：often usually和表示程度的副詞hardly really 等詞直接放在謂語動詞的前邊，其他的介詞短語一律放在謂語動詞之后，這是英漢兩種語系的一個很重要的差異，由于使用英語的語言能力較低，語感還沒有充分養(yǎng)成，很容易借助母語的思維去生編硬造的漢語式英語句子，也就是所說的Chinglish.

三、人稱代詞和形容詞性物主代詞的混淆使用

初一年級學生的錯誤主要表現(xiàn)在人稱代詞和形容詞性物主代詞的混用上。如：A He favorite color is blue.他最喜歡的顏色是藍色。B Hes name is Tom.他的名字叫湯姆。正確句子應為：a His favorite color is blue. b His name is Tom.

以上兩個句子就是誤將人稱代詞做了定語，a句主要原因是學生根據(jù)漢語表面意思死板硬套。B句沒有考慮形容詞性物主代詞his只是根據(jù)讀音相似死板硬套。

四、冠詞的遺漏錯誤

He is English boy該句中漏掉了不定冠詞an ，由于在用漢語中說話或寫作時不需要冠詞，不管名詞是單數(shù)還是復數(shù)形式，而英語中如果是修飾單數(shù)的可數(shù)名詞，必須在名詞前加上不定冠詞a/an.

五、非謂語動詞的使用錯誤

a He likes see action movies.b Would you mind watch TV？正確句子應為：a He likes to see action movies.b Would you mind watching TV？英語中如果一個句子有多個動詞時，除謂語動詞外的其他動詞一般用非謂語動詞形式表示，這一點與漢語不同，所以學生對非謂語動詞形式掌握起來有些難度，容易出錯，針對以上典型錯誤作者認為必須要從教師和學生兩方面做起，在寫作教學中充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，克服學生寫作中的畏懼錯誤心理，積極地糾正寫作中的錯誤，更好地提高寫作水平。具體做法如下：

1.強化音標教學、音形意三結合的詞匯學習。英語是一種拼音文字，音素是構成單詞音標音節(jié)的最小單位，要想學好單詞，音標必須強化。

2.運用對比法記單詞，增加單詞記憶的系統(tǒng)性：1） when you are at a meeting ，you should keep silent.2）Robert and his friends walked home in silence.3）They went to school together silently this morning .讓學生在對比使用中掌握單詞的意義和用法，為今后的用英語寫文章打好基礎。

3.增加課內閱讀背誦數(shù)量，經(jīng)常進行課文仿寫訓練。

4.培養(yǎng)良好的學習習慣和學習興趣

實際教學中讓學生自主學習、制作一些powerpoint，課前與同學們一起分享一些好詞好句或名言警句，既能充分利用課余時間，又能調動學生的學習熱情。

總之，在教學中我們應該針對每個學生不同的性格實施不同的教學策略，對積極活潑的但又粗心大意的同學我堅持嚴慈并用的方法，對他們既要及時表揚又要時刻提醒他們注意，幫助他們盡快提高成績。對于內向、成績不好的學生的錯誤則要委婉地指出他們在寫作和對話中的錯誤及修改建議，鼓勵他們下次做的更好。總之教學中我們教師要尊重、相信每個學生，引導學生不斷地體驗在學習中成功，修正自己的不足，不斷取得進步。

參考文獻：

[1] Code.Pit The significance of learners errors [J] IRAL.1967.4.

[2]楊連瑞，張德祿[M]二語習得與中國外語教學274.