新媒體條件下高中物理教學策略創新研究

【摘要】隨著新媒體技術的快速發展，其在教育領域得到了廣泛地運用，對提升課堂教學質量以及學生課程學習質量方面發揮了重要作用。本文中，嘗試在對新媒體運用于高中物理教學對優勢進行分析的基礎上，探討新媒體條件下高中物理教學策略創新，希望對提升高中物理教學質量提供一些幫助。

【關鍵詞】新媒體 高中 物理教學 創新

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0181-02

物理是一門抽象而復雜的學科，許多知識點難以理解，傳統教學過程中，學生很難在短時間內消化吸收授課內容。因此，在高中教學中，物理被公認為難點學科。近年來，新媒體技術在教學中得到了日益廣泛的應用，也使物理教學煥發出新的生機與活力。新媒體技術以其生動、直觀的特點，有效降低學生的理解難度，使越來越多的學生愛上物理，極大提高了教學效率。

一、新媒體條件下對高中物理教學的影響

新媒體條件下對高中物理教學的影響集中體現教學主體、教學環境以及教學手段等方面。具體如下：

（一）新媒體條件下學生成為教學的主體

新媒體技術運用于物理教學中，提高了學生的主體地位，學生的選擇更加寬泛，可以選擇感興趣的學習內容。豐富多彩的網絡平臺為學生提供了交流的機會，遇到疑難問題，可以及時與同學進行溝通。

（二）新媒體條件下教學環境進一步優化

傳統的物理教學，課堂是教與學的主陣地，為了給學生以直觀的印象，教師只能借助于板書、圖片等，教師的工作量大，教學效果也不盡人意。而新媒體技術使這一問題得到有效的改善，虛擬化的網絡環境將直觀、生動的教學內容呈現在學生面前，師生可以利用網絡平臺進行交流，面對面的教學活動，使教師不再為板書所累，將更多的時間與精力用于答疑解惑，師生間的溝通趨于頻繁。根據學生的需要，教師也可以用電磁筆將重點內容進行強調，這樣的教學環境將粉塵拒之門外，環保而健康。

（三）新媒體條件下教學手段逐步多元化

傳統的物理課堂，受時間限制，教師對理論知識的傳授明顯不足，令師生苦不堪言。新媒體教學環境在這方面具有得天獨厚的優勢，微課程、課件等可以容納大量抽象的知識點，并具有圖文并茂、妙趣橫生的特點，將乏味的知識變得形象化，為學生理解降低了難度，使學生在短時間之內掌握課程內容，可謂事半功倍。

二、新媒體條件下對高中物理教學的創新策略

新媒體條件下，充分利用新媒體技術對高中物理教學的積極影響，形成新的教育理念，進而實現高中物理教學策略的創新。具體可從如下幾個方面進行：

（一）拓展高中物理知識，豐富物理教學內容

培養創新型人才成為全社會的追求目標，學生也應該具有創新思維，在形形色色、名目繁多的教學資料和信息面前，要能夠科學地進行甄別，并學以致用，將課堂所學延伸至課外，面對物理問題時，能夠用所學知識進行解決，這勢必要將現代化教學理念引入物體教學中。如，利用先進的教學方式挖掘出學生的內在潛力，使他們主動投入物理學習當中，從而提高教學效率。不僅要使學生獲取更多的理論知識，也要使學生意識到物理來源于生活，學習的最終目的是解決問題。與此同時，還要引導學生積極進行其他學科的學習，將物理與其他學科進行整合，提高學生綜合素質。

（二）合理運用新媒體，推行個別化自主學習

個別化自主學習是課堂的延伸與補充，取代了傳統教師直接講解的授課模式。在新媒體教學環境下，教師從教學內容出發，在充分解讀教材的基礎上，將教學環節進行分解，如重點例題講解、生活實例、信息演示、教學測評等，可以采取圖片、講解、動畫等不同的方式進行出示。學生根據實際情況進行選擇自主學習，回答計算機提出的問題。在這種學習模式中，學生能夠對自己的學習進行測評，能增強成就感，也能找出存在的不足。當學生發現學習的短板或優勢時，可以有選擇性地對物理知識進行再次學習，通過反復調整，使學習效果達到最優化程度，與非線性網狀進展方式相吻合，當學生經過努力掌握了人機交流的主動權后，參與熱情會更加高漲。

（三）合理運用新媒體，輔助高中物理實驗教學

在新媒體教學環境下，物理實驗教學取得了新的突破，保留了傳統錄像實驗教學的優勢，依靠“數據采集錄入控制儀”更能完成物理教學中的多項實驗。在多個傳感受器的輔助下，再加上實驗教學軟件，與計算機相連接，完成復雜的物理實驗，深受一線教師的青睞。在物理教學過程中，由于受到條件的制約，請多物理實驗難以利用實驗室器材來完成，尤其是難點問題，更是難以直接用器材進行演示，而新媒體技術使這一困擾物理教師多年的問題得以解決。可以自如演示高速飛行物體的運動軌跡、導體內部自由電荷的定向移動等。新媒體教學演示給學生以直觀的印象，易于理解接受。

三、結語

當然，教無定法，高中物理教師要以平和客觀的心態面對新媒體教學環境，要認識到這一新型教具的優勢，及時掌握使用方法，在運用過程中，努力將優勢發揮得淋漓盡致，盡量減少運用失誤，使新媒體技術為高中物理教學保駕護航。

參考文獻：

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作者簡介：

孫麗（1973.10.26-），女，黑龍江省大慶人，大學本科，黑龍江省大慶市教師進修學院高中物理教研員、中學高級教師，研究方向，物理教育。