實(shí)踐哲學(xué)介入下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與實(shí)施

黃麗華

【摘要】本文以實(shí)踐哲學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵進(jìn)行了梳理與總結(jié)，并提出以實(shí)踐哲學(xué)為理論指導(dǎo)從而設(shè)計(jì)體育教學(xué)的具體措施，主要內(nèi)容包括：確立以學(xué)生實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)理念；構(gòu)建以實(shí)踐為載體全過程學(xué)生參與的設(shè)計(jì)方案；建立以學(xué)生生長為依據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐哲學(xué) 體育教學(xué) 設(shè)計(jì)實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G807.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0081-01

實(shí)踐哲學(xué)的起源可以追溯到古希臘時(shí)期，亞里士多德關(guān)于實(shí)踐的理論為近代實(shí)踐哲學(xué)奠定了根本性基礎(chǔ)，他將實(shí)踐理解為“行為的希臘語”，并導(dǎo)向“行為”（action），理論之于實(shí)踐的優(yōu)先與優(yōu)勢地位。馬克思則提升了實(shí)踐哲學(xué)在哲學(xué)體系中的地位，杜威則在具體的教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了實(shí)踐哲學(xué)的應(yīng)有價(jià)值。杜威提出的“做中學(xué)”理念使得傳統(tǒng)教育中國存在的“知與行”、“學(xué)與做”相分離的現(xiàn)象有了改善的理論基礎(chǔ)和支撐。目前在我國中小學(xué)體育教學(xué)面臨傾向游戲化、功利化、邊緣化的不利現(xiàn)狀下，實(shí)踐哲學(xué)介入體育教學(xué)領(lǐng)域，特別是指導(dǎo)體育教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義。

一、實(shí)踐哲學(xué)介入下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

體育教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下三方面的內(nèi)容：一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、二是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、三是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。實(shí)踐哲學(xué)介入該領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了上述三方面內(nèi)容的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。

1.實(shí)踐哲學(xué)介入下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一般將目標(biāo)劃分為三種維度，而在實(shí)踐哲學(xué)的介入下，三種維度的內(nèi)容雖未發(fā)生改變，但其內(nèi)涵已經(jīng)有了實(shí)質(zhì)性的突破。在知識(shí)與能力領(lǐng)域，實(shí)踐哲學(xué)要求體育教學(xué)交給學(xué)生的知識(shí)是在行動(dòng)中進(jìn)行，能力的培養(yǎng)更加注重操作和實(shí)踐的內(nèi)化性；在過程與方法領(lǐng)域，實(shí)踐哲學(xué)要求教學(xué)過程和方法要能夠使學(xué)生在實(shí)踐中獲得思維、意識(shí)等方面的提升；在情感態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域，實(shí)踐哲學(xué)要求用具體的行動(dòng)形成體育精神與氣質(zhì)。除了這三種維度的轉(zhuǎn)變外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變還要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些關(guān)注的重點(diǎn)都需要以實(shí)踐哲學(xué)為基礎(chǔ)，在具體行為上加以落實(shí)。這種目標(biāo)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變也有三層內(nèi)涵，一是從關(guān)注外顯的知識(shí)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)，二是關(guān)注把學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變到其外顯的行為，三是關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情轉(zhuǎn)變到其擁有的潛能和發(fā)展。

2. 實(shí)踐哲學(xué)介入下教學(xué)過程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)過程是指體育教學(xué)的實(shí)施過程成為達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的體育教學(xué)的程序。體育教學(xué)過程有以下幾個(gè)方面的特征：一是運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐性，二是社會(huì)的交往性，三是過程的動(dòng)態(tài)性，四是組織的復(fù)雜性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)往往無法顧及到上述三種特征，僅僅將教學(xué)設(shè)計(jì)的理論進(jìn)行簡單抄寫，很少顧及到實(shí)踐中的具體過程，更加難以觸及實(shí)踐哲學(xué)的理念。在實(shí)踐哲學(xué)的介入下，回憶總結(jié)以往教學(xué)過程的問題不足，以具體行為就是最佳教材、教輔的理念積累教學(xué)素材，提升應(yīng)對(duì)教學(xué)難題的能力。設(shè)計(jì)教學(xué)過程看似是理論上的書寫，實(shí)則是將真正的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行初步的前期的預(yù)演。教學(xué)過程涉及的要素很多，如具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方式等，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中需要運(yùn)用實(shí)踐哲學(xué)的理念真正將關(guān)聯(lián)要素涵蓋起來，并進(jìn)一步的進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)過程中，需要保證學(xué)生的教學(xué)主體性地位、教學(xué)內(nèi)容的豐富性與創(chuàng)新性、教學(xué)條件的保障性等。

3. 實(shí)踐哲學(xué)介入下教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)評(píng)價(jià)以往是以學(xué)生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)考查學(xué)生跑跳力量、身體協(xié)調(diào)性等方面，很少考慮學(xué)生自身實(shí)踐過程，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的體育素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)踐哲學(xué)介入會(huì)把教學(xué)評(píng)價(jià)的重心放在學(xué)生自身成長方面，而在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)之初就應(yīng)考慮教師與學(xué)生的互評(píng)，學(xué)生與學(xué)生的互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)。這種實(shí)踐方式目前體育教學(xué)評(píng)價(jià)中較為缺乏的，忽視了評(píng)價(jià)效果對(duì)于學(xué)生的影響，特別是對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、實(shí)踐哲學(xué)介入下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.確立以學(xué)生實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生實(shí)踐為導(dǎo)向，確立了學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位。這種導(dǎo)向針對(duì)學(xué)生不同特征注重調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)部潛能，有的放矢的對(duì)不同學(xué)生個(gè)體進(jìn)行有效指導(dǎo)與學(xué)習(xí)促進(jìn)。學(xué)生的實(shí)際狀況隨著生理發(fā)展不停的在發(fā)生變化，學(xué)生課堂的行為實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程是教師為今后體育教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的主要參考和實(shí)際素材。以學(xué)生實(shí)踐為導(dǎo)向還要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)理念，即從教師的教轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)，而這種理念的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)體現(xiàn)在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，學(xué)生被動(dòng)的接受是“教師的教”體育教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，而學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)是“學(xué)生的學(xué)”體育教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。樹立以學(xué)生實(shí)踐為導(dǎo)向的理念，是真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐哲學(xué)介入體育教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建以實(shí)踐為載體全過程學(xué)生參與的設(shè)計(jì)方案

一般認(rèn)為教學(xué)過程包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)保障等四方面，也稱教學(xué)過程“四要素”。而從教學(xué)邏輯的角度觀察，筆者認(rèn)為教學(xué)過程可以分為引起疑問、嘗試解決、教師指導(dǎo)、再次實(shí)踐、解決問題、反思總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生是教學(xué)主體的依據(jù)，學(xué)生參與教學(xué)全過程則是具體實(shí)施的主要舉措，在引起疑問方面，教師應(yīng)思考如何引起學(xué)生的注意，該種注意要結(jié)合學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)、結(jié)合以往學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展階段。在嘗試解決方面，學(xué)生的思維能力、運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)等方面會(huì)有不同程度的提高和變化，設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)先期預(yù)測可能會(huì)有怎樣的變化。在教師指導(dǎo)方面，示范法和糾錯(cuò)法比較常用，教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)創(chuàng)新指導(dǎo)方式，比如小組合作中的學(xué)生互助以及教師啟發(fā)式指導(dǎo)等，這些方式都可以成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

3.建立以學(xué)生生長為依據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系

實(shí)踐哲學(xué)介入體育教學(xué)的重要價(jià)值是在實(shí)踐中讓學(xué)生的生命得以生長。應(yīng)對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化，評(píng)價(jià)學(xué)生不僅僅只看有沒有達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生命在教學(xué)前和教學(xué)后有沒有生長和發(fā)展。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)不是簡單的身體素質(zhì)的提高，而是知情行意的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者認(rèn)為，學(xué)生生長的基本觀測要素有以下四方面：一是熱愛體育項(xiàng)目、二是身體保持健康、三是體育素養(yǎng)不斷提升、四是有自己對(duì)體育及體育教學(xué)的理解等。這四個(gè)方面又可以分為若干要素，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系更加具有可操作性和實(shí)踐意義。

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