中職語文閱讀教學中的問題與對策

次仁玉珍

【摘要】做好閱讀教學對于培養中職生的語言理解能力、語言表達能力和語言審美素質有著重要的意義，但受教學理念、教學方法、學生基礎的限制，長期以來中職語文閱讀教學的成效并不理想。鑒于此，本文對中職語文閱讀教學中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決對策，以供參考。

【關鍵詞】中職語文 閱讀教學 問題 對策

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0177-01

語文是各專業中職生的必修文化課，做好語文教學對于提升中職生的學習能力、培養中職生的語言表達、人際交往能力，以及完善中職生的綜合能力和職業素質有著重要的意義，可以說中職語文對中職生學習專業課程的學習具有奠基作用。閱讀教學作為中職語文教學的重要組成部分之一，對培養學生的閱讀能力有著重要的作用，而閱讀能力直接影響著中職生對專業知識的理解、掌握與運用，因此，積極研究中職語文閱讀教學策略有著重要的現實意義。

一、中職語文閱讀教學中的問題

在中職語文閱讀教學中，最突出的問題無非是學生興趣缺失。應試教育背景下，學生的語文課堂閱讀往往是名存實亡，學生少有真正心靈的自由，學生總是帶著任務心態，吃力地被動閱讀，在教師的帶領下把文章拆成散裝零件。導致學生只能機械地接受零散的文字，而不能悉心體會語言的魅力。

此外，語文閱讀教學是學生、教師、課本之間對話的過程，而在這一過程中，學生具備不可動搖的主體地位，只有這樣，學生的學習興趣才能被充分激發，才能真正實現有效地閱讀教學。但實際教學中，“一言堂”、“滿堂灌”的情形仍然存在，學生的主體地位未被全面落實，因而導致中職語文閱讀教學效率低下。

二、中職語文閱讀教學改進對策

1.鼓勵自主閱讀

應試教育中，教師往往處于課堂的主體地位，學生自主閱讀的時間成了奢侈品，常常要靠教師額外的施舍。中職生多數在以往的學習中成績不佳、基礎較差，在課外多不愿意讀課文，對課文和閱讀材料多數十分陌生，此時，教師如果為了追趕進度而不在課堂上為學生留下充分的自主閱讀時間，學生則始終會對文章一知半解，只能靠機械記憶來吸取知識，更談不上深入理解和融入感情。因此，中職語文閱讀教學中，應為學生預留充分的自主閱讀時間，為了保障課堂效率，可在自主閱讀前布置一定的學習任務，使學生帶著問題進行自主閱讀和思考，以憑借學生的主觀能動性使閱讀教學事半功倍。

2.鼓勵自由質疑

以往，中職語文教師多不鼓勵學生在閱讀過程中自由質疑，一是怕學生提問打亂了課堂的正常教學秩序，影響教學時間；二是怕學生提問刁鉆古怪，自己答不出在學生面前被動難堪，殊不知自由質疑對學生閱讀能力和發散思維的發展有著重要的意義。鼓勵學生自由質疑，一是要鼓勵學生在學習小組中或在全班同學面前大膽地提出自己的疑問和不同于他人的觀點，二是要肯定學生的個性化思維，認真對待學生提出的疑問和異議，在鼓勵學生個性化、創新性觀點的基礎上，通過小組討論、全班討論和教師點評等方式共同思考問題、解決問題，一方面解答困惑，另一方面拓寬學生的思維廣度，以使他們的理解能力、閱讀能力得到進一步鍛煉。

3.激發閱讀興趣

激發學生的閱讀興趣，對于提升閱讀教學成效和促進學生閱讀能力的發展有著重要的意義。由于中職生多數對閱讀興趣不高，因此要激發他們的閱讀興趣需多策并舉，對此：首先，應積極采用小組合作學習法，通過小組合作的方式，共同閱讀、共同討論、共同質疑、相互辯論，以深化每個小組成員對文章的理解，此外，還可通過小組內分角色朗讀、課本劇表演等方式來激發學生們的閱讀激情；其次，應善用多媒體技術和互聯網搜集閱讀教學素材，將互聯網上與閱讀材料和課文有關的視頻、音樂、圖片、文字等展示給學生，以創設生動的教學情境，激發學生的聯想和閱讀欲望；除此之外，對于古詩詞類的課文或閱讀材料，我們可鼓勵學生們用詩詞配畫的方式，將自己聯想到的場景描繪下來，以激發學生的想象力，引導學生深入理解詩詞的含義，進而使其閱讀能力、發散思維和審美能力得到協調發展。

4.創新閱讀教學評價策略

首先，中職語文閱讀教學應以提升學生的閱讀能力為最終目標，因此一切與閱讀能力有關的指標，都應被納入中職語文閱讀教學評價范疇，因此學生的閱讀態度、閱讀理解能力、質疑能力、解答問題的能力、發散思維能力等，都應得到教師的關注。對此，教師應摒棄以往僅僅通過試卷、閱讀題來判斷學生閱讀能力的評價方式，而是應對每個學生建立閱讀能力檔案，并通過日常教學中的觀察、判斷來全面記錄和評價學生閱讀能力的發展。

其次，中職閱讀教學中，一位教師要面對幾十名學生，因此對學生觀察、了解不足的情況時有發生，為了能夠使每位學生都得到客觀的評價和及時的激勵，我們應豐富教學評價主體，使學生本人、學習小組的其他成員和教師，共同進行評價，以及時發現每位學生在閱讀方面的進步，并給予其恰當的鼓勵，幫助其建立信心，真正對閱讀產生興趣。

三、總結

綜上所述，目前，中職語文閱讀教學中最顯著的問題是學生興趣不足和主體性缺失，要解決這些問題，就要在充分尊重學生主體地位的基礎上，調動學生興趣，激發學生主觀能動性，豐富閱讀教學的內容、形式、維度，以使學生在閱讀過程中主動思考、主動聯想，最終實現理想的學習效果。

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