小學數學課堂教學改革的新探索

高艷榮

（哈爾濱市永源中心小學校，黑龍江哈爾濱，150331）

摘 要：課堂教學的有效性應成為教師們授課的前提，要提高教學質量仍須以課堂為主陣地，大大發揮教師在課堂教學過程中的教授能力，大力提升教師在一節課的教學中對學生進行授課的教學質量。在此基礎上，有效地發揮教師正確引導作用，確保學生探究活動的質量，使學生的探究活動更有意義，更為有效。

關鍵詞：數學課堂 教學方式 措施

一、前言

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學發生了翻天覆地的變化、“教學中心、質量生命”意識已成為了廣大教師的共同認識，筆者認為要提高教學質量仍須以課堂為主陣地，向課堂40分鐘要質量，所以，課堂教學的有效性問題不得不引起我們的廣泛關注，并對此進行廣泛研究。

有效教學是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展的教學。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。現就如何在把握新課標理念下，提高數學課堂教學的有效性談談本人的看法。

二、教學評價注重學生的非智力因素

隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力因素的發展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。因此，我們在課堂上要求老師必須營造一個民主、寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，消除學生學習的心理障礙。我把小學數學課堂教學評價標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課，學生投入數學學習的程度，創新意識和探究精神培養的情況，數學交流和解決數學問題能力的發展狀況，基礎知識和基本技能的掌握情況。

為了適應教育改革與發展的新形勢，構建面向21世紀小學數學教學的新體系，我對大量小學數學課堂教學進行了深入地分析研究，發現大部分課堂教學還沒有跳出傳統的教學模式，不適應創新型人才的培養和不能全面落實素質教育，只重視傳授書本知識，忽視好奇心、創新意識和探索精神的培養。為了徹底改變這樣的狀況，我以創新精神為指導，在指導青年教師進行課堂教學時，重點從教學評價、教材運用和教學方法幾個方面做了有益的探索。在探索開始階段，集中抓了前兩項指標的落實，指導教師研究時每次都深入到數學課的設計意圖和操作的實際效果。數學教師在一步一步的實踐中，逐步接受新的教學思想。評價是督促，評價是指導，在連續不斷的評價過程中，培養出了一批素質較高的數學教師。他們教學觀念新穎，駕馭課堂和管理學生的水平較高，并且對于數學課堂教學改革很有興趣，因此保證了數學教學改革工作的順利進行。

三、靈活地運用教材

改變數學內容的呈現方式，把適合教師講解的內容盡可能變成適合學生探究的素材。如“成反比例的量”一節，把原長篇講解內容改為只呈現幾個成反比例關系的實例，讓學生用學習“成正比例的量”的思想方法去分析數量關系，找規律，得出結論。再如，中、低年級的應用題盡量用畫面呈現問題情景，讓學生自己提出問題，解決問題，滲透“問題解決”的思想。

結合生產和生活實際提出真實的、有思考價值的問題，讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數學的價值，學習解決問題的策略。如學習“百分數的應用”時，就引導學生到銀行、商店搞調查，提出有關利息和折扣等方面的問題，分組研究解答。

擴大例題的思維空間，便于學生獨立思考，學習構建知識的方法。例如，學習“分數工程”問題時，不用整數工程問題的例題進行鋪墊，而是用畫面呈現兩個工程隊完成工程的情景，給出時間條件，由學生研究解決。

留出適當時間，開展數學實踐活動、數學演講活動和智力趣題交流活動。在這些活動中滲透統計、數學史、數學欣賞等方面內容。由于教學內容的改革開闊了教師的視野，擴大了教師的思維空間，有利于教師組織教學活動，對改革課堂教學起了很大的促進作用。

四、逐步推行新型教學方法

關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變。我們通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的建構。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解得十分深刻，而且“創造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。

在這種認識的基礎上，我們逐步推行了探索式、討論式的學習方法。從三個方面實施：從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧真正樹立學生是教學活動主體的思想，積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。

五、結語

追求課堂教學的有效性，能大力提升教學質量和效率，降低學生的學習負擔。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求課堂教學的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。

參考文獻：

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