小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中參與意識的培養(yǎng)

李長春

（沈陽市遼中區(qū)六間房九年一貫制學(xué)校，遼寧沈陽，110200）

摘 要：所謂課堂參與，是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體在老師所組織的課堂教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的一種帶有明顯個人色彩傾向性行為。參與的表現(xiàn)形式主要指學(xué)生通過動口、動眼、動手等外顯的行為主動參與課堂教學(xué)，參與的行為具體表現(xiàn)為認(rèn)真傾聽、積極舉手回答問題、認(rèn)真觀察、投入地參加討論等等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 參與意識 培養(yǎng)

加強(qiáng)“學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人”，是現(xiàn)代教育教學(xué)的趨勢。從布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，到我國育才中學(xué)的“八字教學(xué)法”，陶行知的“教、學(xué)、做合一原則”，盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)法”，顧泠沅的“青浦經(jīng)驗”等，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的參與意識。可如何調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識呢？下面就這個問題談?wù)勎覀€人的看法。

一、教師要首先轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己的位置

自從課堂教學(xué)問世以來，教師在課堂教學(xué)中總是扮演著重要的角色：教學(xué)的主導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者；長期的心理定勢和經(jīng)驗積累，使教師以一個“傳道、授業(yè)、解惑”者的身份出現(xiàn)有學(xué)生面前。“師道尊嚴(yán)”的觀念久以成習(xí)，自然就與學(xué)生之間形成了一道不易跨越的鴻溝，因而也無法擺脫以“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上存在著一定的距離。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的變化，近幾年教材改版，大大增加了學(xué)生活動的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)涵日益豐富，單憑教師的說教已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)的要求了，因此學(xué)生的參與意識這個問題就不可避免地推到了人們的面前，既教師必須將課堂還給學(xué)生，從教堂教學(xué)的主導(dǎo)地位上退下來，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師退身變?yōu)橐粋€明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間、情況下，扮演不同的角色。

二、提高課堂教學(xué)中學(xué)生的主動參與意識，使他們主動、自主地學(xué)習(xí)

促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)揮是學(xué)生參與教學(xué)的重要前提。主動性是參與精神的本質(zhì)反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎(chǔ)，成功感是主動性的動力。學(xué)生的參與意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過學(xué)習(xí)逐步形成的。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，讓學(xué)生動手實(shí)踐自主探索與合作交流，幫助學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，同時體驗數(shù)學(xué)思維的快樂。

《新課標(biāo)》提示：教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也就無從談起。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要恰到好處，要能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與激情，啟動學(xué)生的思維活動。由于數(shù)學(xué)中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應(yīng)用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，充滿著人類創(chuàng)造性思維的“火花”，因此在教學(xué)活動中教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動的發(fā)現(xiàn)過程，以此來達(dá)到開發(fā)智力、提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)造力的終極目標(biāo)。數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實(shí)際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。

參與公式的發(fā)現(xiàn)過程。數(shù)學(xué)公式定理形成過程大致有兩種情況：一是經(jīng)過觀察、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求邏輯證明；二是從理論推導(dǎo)得出結(jié)論。教學(xué)中的每個公式、定理都是數(shù)學(xué)家辛勤研究的結(jié)晶，他們的研究蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程，而現(xiàn)行的教材中只有公式定理的結(jié)論和推導(dǎo)過程，而缺少公式定理的發(fā)現(xiàn)過程，并且學(xué)生對這樣的問題也是非常感興趣的。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。問題是數(shù)學(xué)的心臟。課本上的例題教學(xué)能給學(xué)生一定的思路引導(dǎo)，因此教學(xué)中要提示同學(xué)們予以充分的重視。另外，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對一個數(shù)學(xué)問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，弄清問題的來龍去脈，這樣既加強(qiáng)了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不但鞏固了新學(xué)的知識，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的參與意識。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)心理

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是在情感的參與下進(jìn)行的。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”認(rèn)知缺乏情感的參與是被動的。著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。長期以來，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法忽視了學(xué)生的興趣、個性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，不可避免地導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立人格喪失、思維收斂、想象力及創(chuàng)造潛力受壓抑等不良后果，高分低能現(xiàn)象屢見不鮮。重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，通過各種各樣的教學(xué)活動，采取多種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學(xué)生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學(xué)生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。因此，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗。新教育理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握知識，更重要的是在“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)過程中融入數(shù)學(xué)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決問題的思想與方法，交流經(jīng)驗等。

總之，課堂教學(xué)中，教師利用探究活動采用多種方法，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中，使學(xué)生真正動起來，成為學(xué)習(xí)的小主人。事實(shí)證明，大力培養(yǎng)每一個學(xué)生的課堂參與意識，則有助于學(xué)生投身到整個教學(xué)過程中，體驗與教師一同獲取知識的樂趣，使學(xué)生真正感到教學(xué)是自己的事情，學(xué)習(xí)成了他們積極的內(nèi)心需要，教師設(shè)計各種活動，都要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作與交流等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地參與到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而促進(jìn)各方面的綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]付彩芹.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識[J].考試周刊，2010年5期.

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